浅议农村中小学艺术教育现状.docVIP

PAGE PAGE 1 浅议西部农村中小学艺术教育现状 礼县四中 王永红 艺术能陶冶人的情操，净化人的心灵。在学校教育中，艺术课具有其它学科无法替代的作用；并与其它学科相互渗透、相互促进，对丰富学生校园生活，陶冶情操，启迪智慧、感染人格具有极其重要的作用。特别是随着基础教育改革的深入，艺术教育在学校教育中的重要地位日逐凸显。近些年来，在全面实施素质教育的过程中，西部农村学校的艺术教育得到了一定的发展。但仍然面临着困惑。 新的艺术课程标准指出：“通过对学生各阶段的艺术教育，让学生获得基本的艺术知识和技能，达到艺术能力与人文素养的整合发展”艺术课程的设置也由传统的音乐、美术走向交叉和融合，戏剧、舞蹈、影视等相继进入艺术课堂。为艺术教育提供了更为广阔的发展空间。然而，在西部农村中小学，艺术教育现状仍然不容乐观，艺术课形同虚设华而不实。　　首先、思想观念遵循守旧，缺乏对艺术教育的正确认识，没有引起人们的高度重视。封建社会那些“卖唱”的“画画、写字”的常被人们瞧不起，受人歧视。所以受传统思想观念的影响。在西部农村，特别是在陇南地区人们认为：学知识就是为了上大学，这才是学生的正业。学艺术，那是不务正道，不符合人们的思想认识。在农村中小学，学校把以音乐课、美术课为主的艺术课看成是“负课”“杂课”，在课时安排、实际授课中，要么为了应付上级检查，敷衍了事，要么变成唱歌课，画画课。要么被语、数、外等基础课占用。因此，学生得不到艺术的教育和熏陶，艺术课形同虚设徒有虚名。再者，由于受应试教育的影响，大多数家长只看重孩子的语、数、外等科目的成绩，忽视了孩子艺术潜能的挖掘。认为音乐、美术学与不学，教与不教，与孩子没有多大关系，导致象“贝多芬”“达芬奇”这样的孩子被埋没，挖断了孩子的艺术之路。尽管普通高中每年招收少量艺术学生，但学生的目的是为了升学，上高中后自愿学艺术专业的甚少。只有那些文化课成绩差，迫不得已才学艺术专业，报考艺术院校。因此学校缺乏学艺术的氛围，致使人们更加忽视艺术教育。　　其次，音、美专业教师匮乏，导致艺术课无法正常开展。教师是主导，学生是主体。发展艺术教育没有艺术教师的指导，那是纸上谈兵。在西部农村中小学，从师范院校毕业，受过专业化、系统化教育的艺术教师寥寥无几。前段时间我们组织调查几所农村中小学，一所近千名学生的学校，仅仅只有两名专业教师，而且都担任其它课程。有些学校根本没有专业教师。专业教师严重不足，导致以音乐、美术为主的艺术课多数由其他教师兼任，甚至有些学校没有开设艺术课。即使开设艺术课课堂也仅局限于唱歌、画画等，根本没有艺术感染力。与艺术课程标准相差甚远。同时，没有建立艺术教育等级评价与测试体制。致使专、兼任艺术课的教师既无压力，也无动力。更谈不上教育教学的创新。　　再次，教学设施陈旧、简陋，教育方式落后，大部分教师不会或不能充分利用现代化教学手段。西部农村中小学由于经济条件的相对落后，尽管在近几年国家和当地政府改善了办学条件，但对于艺术教学设备的配置，教育的信息化发展，仍然相对滞后。种种客观和主观因素制约着农村中小学艺术教育的发展。　　 综上所述，面对西部农村中小学艺术教育的种种怪现状，是普遍的存在，绝不是骇人听闻。如果领导、家长、教师、学生再不改变陈旧的观念，如果政府再不加大经费投入，如果教育行政部门再不改变艺术教育师资现状和评价制度，再不加强专业管理和改变不合理的政策，贯彻落实艺术教育精神实质，农村中小学的艺术教育将何去何从？这是摆在各级教育行政部门、学校及艺术课教师面前的难题。对此我有以下几点思考：　　一、转变思想观念，提高对艺术课的正确而全面的认识。农村中小学艺术课的发展滞后，在于人们认识观念，对艺术教育认识的偏极、片面性，不能准确定位艺术课的价值所在。为此，在农村中小学中应开展多种形式的艺术思想教育，实践活动。让教育工作者和社会各界认识到艺术教育对促进学生全面发展有着不可替代的作用。学校、家庭、社会要达成共识，改变以往把艺术课当“负课”的陈旧观念。形成尊重艺术教育、爱好艺术教育的良好氛围。　　二、加强专业师资队伍建设，加大对艺术教育的投资。艺术教师的缺乏是制约农村中小学艺术教育发展的关键。面对师资现状，作为学校应积极吸收接纳师范院校毕业的艺术专业生，对一些有天赋的兼任其他学科艺术教师，应加大培训力度，一方面解决师资不足，另一方面还能培养部分教师一专多能，优化教师队伍建设。有条件的地方可以聘请艺术专家，本土民间艺人担任艺术指导教师，积极为艺术教师自身发展创造条件。在硬件设备建设上，因地制宜，积极采取有效措施。一方面通过相关部门筹集资金购置设备；另一方面尽量充分利用本土资源，自制、自筹部分教学用具和器材。如：简易的画夹、画架、面板；收集农村中易找的陶罐作为美术素描模