2019年基于心理学视角的小学语文学习能力培养探究.docVIP

基于心理学视角的小学语文学习能力培养探究 孟延庆 摘 要 本文以心理学相关理论为视角切入，分析小学语文学习能力结构要素，就如何培养小学生语文学习能力，分别从指导学生理解学习过程、引导学生掌握学习方法、重视思维能力的培养及重视非智力心理因素的发展等四方面展开探讨，以期对小学语文学习能力的培养做出一些积极的探索。 关键词 心理学 小学语文 学习能力 心理学相关理论发展 本世纪以来，由于心理学在学习本质上的探讨，使教学研究的重点逐渐转移到学习者本身，如对于学习动机、学习的增强作用的实验研究等，试图从不同的角度来揭示“学会学习”的内在机制。如斯金纳用行为主义的原则并由动物的学习推及人类学习活动的习得律，皮亚杰用构造主义理论揭示学习的过程。但他们都没有把“学会学习”作为研究的首要任务，也没有为学校的教育提出具体的指导。 近几十年来，教育、心理学理论研究除了尝试建立一套理论架构外，都有希望将学习理论所发现的变量（因素）加以有效的控制，以促进学习者达到预期的目标，即从过去的以研究教学行为如何直接影响学生的学业成绩，转向教学如何通过研究学生的内部认知过程而影响其学业成绩。布鲁纳认为，教学必须使学生掌握打开知识宝库的钥匙，掌握各学科的基本知识结构，以促进知识和技能的迁移，强调引导学生用自己的头脑去亲自获得知识，成为会学习并会运用知识的人。他曾说：“我们不必也无法学习大自然的每一事物，假如我们能够学习到如何学习大自然的方法或大自然现象的主要原则的话，我们可以不必放很多东西在脑里而知识渊博。”赞可夫在其实验教育体系中，提出让学生理解学习过程等五条教学原则，认为要使所有学生都得到一般发展，其用意在于使学生学会怎样学习，掌握学习和思维的操作方式。根舍因主张通过“范例”的讲授，使学生掌握真正基础的知识，并通过举一反三的练习，提高学生创造性地运用知识的能力。不难看出，重视在掌握基础知识的基础上，培养学生独立获得知识和运用知识的能力，成了他们的共同点。 小学语文学习能力结构要素 小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。 从系统论和现代信息加工理论的观点出发，学习过程实际上是一个信息加工的整体系统，包括吸收信息、输出信息、反馈信息和评价信息。因此，学习能力就应包括吸收、运用信息的能力。语文学习也是一个信息的吸收、贮存、处理、输出的过程，考虑小学语文学习能力的要素构成，也得从这几方面出发。吸收信息的能力，包括查字典、听话、阅读、做读书笔记等；运用信息的能力，包括说话、作文等。这些因素相互影响，综合起来构成一个统一的整体。 ⒈查字典：学会查字典是保证顺利地完成语文学习活动，特别是阅读理解的一项必备能力。如何又准又快地查出生字词，需要正确地掌握音序、拼音、笔画笔顺、偏旁部首、间架结构等知识，而且还能联系上下文来正确地取舍词义。 ⒉听话：听话是接收、吸取别人的口头语言，包括以口头语言为载体的一切信息。听是儿童获取知识的途径之一，小学生不仅在校内听老师讲解，进行同学间的交流，而且还在课余通过影视、广播、录音等渠道获取信息。因此，听是学生适应现代社会需要的基本的语文学习能力之一。听话要求能够边听边想象、边听边思考。 ⒊阅读：阅读是接收书面语言，包括以文字为载体的一切信息。心理学研究表明，阅读能力的提高，能引起整个学习能力（当然包括语文学习能力）的提高，从而使阅读所获得的成果，远远超出从书本中接受的东西的范围。作为一种语文学习能力，主要是考察阅读（特别是默读）的速度以及对文章的理解能力。即要求学生能独立地运用各种阅读方法（精读、略读、选读、速读），来阅读各种不同体裁的文章，具有快速而有效地吸取信息的能力。 ⒋说话：说话和作文是语文信息的运用。说话要求学生能描述说明事物的特点并表达自己的观点。口头表达比起书面表达往往有着更直接、更便利的交际作用。人们接触和使用口语的频率在通常情况下也总是高于书面语言。口头语言仍然是基本的交流工具。学生的口语是书面语的前导。培养和提高口语能力有助于思维和书面表达能力的发展。所以说话也是语文学习能力的一个重要方面。 ⒌作文：利用书面言语表达思想，是人们重要的交际方式之一。作文能力是一种综合性最强的学习能力。一方面，它是观察、形象思维和抽象思维等智力技能的综合训练成果；另一方面，它又是识字、说话、写话和阅读能力的综合训练成果。总而言之，它是由内部智力技能和语言文字的外部操作技能最高的综合训练成果。小学生的书面表达要求具有选材、构思、谋篇的能力；会写常用的应用文；会写简单的记叙文。做到有中