MBA宁波教学点学生报告-同济equis.docVIP

EQUIS——欧洲质量提高体系 学生报告 1.学院及其管理 1）学生对学院的总体评价如何？ 学生在报考前是否能够获得学院及报考项目全面、详细、准确的信息介绍？获得的途径有哪些？ 学院的声望—包括国际和国内以及当地的情况？ 描述学院特别吸引学生的特点有哪些？ 学院的组织管理是否为学生创造了良好的研究和学习环境？ 在过去一年中，学院在设施改善方面都做出了哪些具体举措？学生对学院设施是否满意？ 同济大学是一所具有百年历史的著名综合性大学。同济大学经济和管理类教育始于1956年，1984年成立学院，是建国以来最早开办经济及管理专业教育的高等院校之一。 MBA项目始于 1993年，是经国务院学位办首批认定的工商管理硕士专业（MBA）教学正式单位之一。我们主要通过新浪网、中国MBA论坛等各种网络平台及宁波市人才中心的主动宣传，报考学员充分地了解了同济MBA的项目情况。 在MBA项目方面，2010年入选“中国十大MBA教育学院”和“最受企业青睐MBA项目” 。2011年，全日制MBA项目、在职MBA项目顺利通过了国际AMBA认证。2012年，入围《福布斯中国最佳商学院排行榜——“十大中国最具价值在职MBA项目”》十强之列。同济MBA在国内和国际上具有一定影响力和竞争力，在宁波当地的声望也是比较高的。 同济对在职MBA项目的重视，是吸引我们宁波在职学员的主要手段之一。教MBA的老师很多都是管理学院的博导，教授们的知识渊博、有独特的教学方法、经验丰富，能够教授我们很多管理类的知识。此外，同济大学已于宁波人才培训中心合作10余年，其教学质量和服务水平在宁波当地具有相当好的口碑，这些都很吸引我们报考同济大学。 同济在过去一年中为同学们提供了更便利的学习机会，同时通过同济大学数字图书馆的不断建设，订购了各种知名的大型综合性数据库、各类权威的专业学会出版物全文数据库，提供了全面的文献信息检索服务，对于外地在职班的学员来说，是最直接和便利的学习支援工具。此外，宁波教学点在这一年中积极筹备“同济角”，给我们的学习和交流创造更好的环境。 2）学生在多大程度上参和学院建设 学生参于学院管理及其有效性如何？ 学生对遇到问题提供反馈的途径有哪些？反馈的有效性如何？ 学生在多大程度上能够参和学院的各项发展？ 学生参和了哪些公益活动？取得的社会效益如何？ 对于在职MBA宁波项目的管理，同济采取的是和宁波人事局培训中心联合管理的方式进行，每班均指定专人管理，同时组建了由全班投票选出的班委配合管理，此外也成立了学生会，为全体学生组织跨年级的各项课外活动。培训中心、班委及学生会等的协同管理，成为外地教学点和本部的沟通桥梁，帮助异地学习的各个学员能够和本部保持良好的沟通和反馈，再加上MBA中心网站、BBS、邮件、电话等沟通渠道均非常畅通，和学员的沟通反馈通常比较迅速，提出的问题也能得到很好的解决。此外，通过开展公益助学及校友会联谊等一系列的活动，班委及学生会不仅在教学方面能够形成推动，同时在校友等外部联系上也充分地发挥了相应的作用，也取得了较好的社会效应，为同济大学及同济MBA品牌的推广贡献了一定力量。 课程质量 1）请结合参评项目的课程体系进行如下内容的评述： 培养目标是否明确？课程内容和培养目标的一致性如何？ 是否有对课程目标以及授课计划的清晰说明？ 教师采用的授课方法都有哪些？如何鼓励学生创新性思维？ 描述实践工作、学习交流活动、论坛、实习等第二课堂的活动内容及有效性？ 不同课程是否出现过重复内容？课程排列的先后次序是否合理？是否针对特别课程安排了合理的前续课程？ 培养目标较为明确，课程内容大多和我们实际工作相关，在课上学到的知识大部分都能运用到实际工作中。 同济大学MBA中心为宁波班设置了科学、完整的教学计划，绝大多数的老师会充分备课，每门课程开始时均会有对课程内容及课时安排的介绍。 同济的老师们非常专业并且富有责任心给大家留下了深刻的印象，非常关注学生的想法，并据此及时作出调整，以提高教学质量和效率。在教学方法上，很多老师采用了大量的案例教学、小组讨论等各种不同的教学形式，较好地带动了课堂气氛及学生的创新思维。此外，通过MBA中心、学生会及班委等多个平台，经常会开展诸如户外课程、拓展活动、讲座交流等各种不同的交流和拓展活动，切实地帮助大家拓宽了视野，同时也增进了和各方面的交流。 课程安排较为合理，循序渐进，使我们能够更加轻松地掌握课程内容。 2）学生对该学院教学质量的评价的流程和影响： 教学评估内容是否具有针对性？评估程序如何执行？评估结果是否有效？ 对学生投诉如何处理以及处理效果； 学生们从评价体系中获得反馈的质量。 教学评估被设计为必经的环节,我们只有完成教学评估方可看到相关课程的分数，在评估内容的设置上，涵盖了从教学计划到授课过程的各个环节，能够较为充分地让各