《紫藤罗瀑 布》教学设计与说课稿讲解材料.docVIP

1 《紫藤罗瀑布》教学设计 姓名：张峰 省市：安徽省宿州市 班级：宿州市培训团队2班 角色：学员 手机指导老师：肖文 教学目标 知识与技能 　　1、有感情地诵读课文，理解内容。 2、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。 3、学习并运用写景状物的方法，了解“托物言志”的写作方法，提高观察力和想像力。 二、过程与方法 1、指导学生课前借助字典、各类相关的工具书以及电脑网络充分预习本课内容，及时做笔录，班级交流。 2、掌握本课生字词；熟读课文，感知本文的语言美、情感美、意境美。 3、指导朗读、情感熏陶、自主合作探究、启发讨论与多媒体结合。让学生多角度解读本散文。加深对人生感受，学以致用。 三、情感、态度与价值观 体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命，并能自我反思，以积极乐观的态度对待人生，热爱生命。 教学重点： １、理清文章层次结构，理解本文主旨。 　　２、揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。 教学难点：（l）学会揣摩文中写景的妙处。 （2）理解本文写景抒情的特点。 教学方法：指导朗读、情感熏陶、自主合作探究、启发讨论与多媒体结合。 教具准备：多媒体课件（ＰＰＴ） 课时安排：（两课时） 第　一　课　时 教学过程 （一）、设置情境，导入新课： (大屏幕投影作者简介和紫藤萝与配有声效的瀑布图片) 1、导语：同学们，大家看到大屏幕中这生机勃勃的紫藤萝花和壮观的瀑布场面，心中会想到什么?从中你又能领悟到什么呢？ （师板书课题：紫藤萝瀑布） 作者宗璞却从中感悟到了很多，她有不幸的遭遇，令人为之痛心与同情，而她却能够坚强地从悲痛和焦虑中乐观地走出来，而这些都源自这“花开如瀑”的紫藤萝，到底是一种有着怎样魔力的植物呢？作者又从中领悟到了什么？今天，就让我们共同走进她的文章，与作者一起来一次心灵的碰撞吧。 2、简介作者、写作背景： （学生举手简介，其他学生补充、评价。） 宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》 ，散文集《丁香结》 。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》已于1987年问世，获得了好评。 背景：十年动乱 改革开放 弟弟身患绝症，即将离世 （教师投影学习目标，学生初读课文，整体感知课文内容。） （二）、初读课文，整体感知。 （1）、多媒体配乐范读。 （教师投影大屏幕视频课文朗读，让学生欣赏紫藤萝图片，聆听配乐课文朗读，感受内容，领悟情感，感知语言美） （2）、学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。 投影要求： 1、识记生字词。 （教师巡视，随机抽查学生的预习巩固情况、释疑解疑） 璞 藤萝 翩 瀑 迸溅 槐 伶仃 虬 酿 笼　嚷嚷 苞 禁 琼 伫 槐 伶仃 2、理清本文结构层次，标记并概括其内容。 3、把你认为最精彩的句子画出来，品味语言美、情感美，体会作者的情感变化和写景的妙处，感悟本文主旨。 师强调： ① 结合本文写作背景 ② 优美的语言和关键词句 ③ 找出本文的主旨句 （学生四人小组交流，小组代表交流。教师巡视参与讨论，启发点拨，重在鼓励，保留学生的主观感受，师不作过多评价） （三）、速读课文，交流思考。 （师投影大屏幕以下两问题，学生思考交流。） 课文分为几个部分，简练概括其内容？作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？ (学生四人小组分组交流，自由表决。) 交流归纳： 　看花　忆花　悟花 先写每一穗花，再写每一朵花。先写花的色彩，每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。然后写花的形状，像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。最后写花的香味，淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 、结合课后“研讨与练习二”，体会写景的精彩之处。 （重点体会修辞的涵义和作用，感悟散文的语言美，师参与交流，启发点拨，强调方法。） （四）、精读课文，深入探究。 ①．“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话言下之意是什么？ 交流归纳： 生动地写出了作者的思想情感变化，物我合一，得到感染，感悟到生命的真谛，慢慢从悲痛和焦虑中解脱出来的精神的宁静和喜悦。 ②．面对紫藤萝花，作者的情感有什么变化？可以从文中找一些关键词句。 交流归纳： 焦虑和悲痛；精神的宁静和生的喜悦 ③．“我心上的焦虑和悲痛”是指什么？为什么又感