《弟子规》与小班幼儿道德启蒙教育的微格探究.docVIP

PAGE PAGE 1 《弟子规》与小班幼儿道德启蒙教育的微格探究 　　子曰：“人之初，性本善。性相近，习相远。”“少成若天性，习惯如自然。”一个人小时侯养成的习惯是非常稳固的，终生都会起到作用。3—6岁对于人的一生来说，是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期。所以，在幼儿园期间，对幼儿进行品行教育非常必要。《弟子规》就是一部非常适合幼儿园道德启蒙教育的“国学”经典，它内容浅显易懂，是启蒙养成，教育幼儿的最佳读物之一。近几年，我们尝试运用儒家文化的经典《弟子规》对幼儿进行道德品行教育的课题实践探究。而如果让孩子自一入园起就接受儒家文化经典的教育，能有一个更加系统的品德教育氛围。在实践中，我们根据小班幼儿年龄特点，尝试运用《弟子规》等经典内容对幼儿进行道德启蒙教育实践研究，开展了一系列切实可行的实践活动，孩子们在尊敬长辈、团结同伴、生活学习习惯等方面都有了明显的进步。主要做法如下： 　　一、创设隐性的教育环境，激发幼儿学习《弟子规》的兴趣 　　为了激发幼儿学习《弟子规》的兴趣，我们首先从环境入手。 　　（一）结合幼儿园大环境进行教育 　　我园在一些大的主要通道创设了孝、礼、仁等方面的主题教育墙面。在幼儿一入园，我们在带领孩子熟悉幼儿园环境时，就侧重引导孩子感受墙面中人物的做法，初步树立榜样教育。每当，我们带幼儿散步路过时，孩子们都会针对日常行为，说说要怎样做才是一位好孩子。 　　（二）创设“学国学”的特色区域 　　我们还在班里开辟了一个专属学习国学的小天地——“丫丫学堂”国学特色区角。首先，我们用一些古典图案纹样和色块，在“丫丫学堂”外围布置成一个类似古典的小书房。周围的墙面，张贴一些赋予教育功能的图片。场地中间的桌上也摆放了接待客人的茶几等，用于让小班幼儿进行学习角色游戏，并尝试在游戏中学会如何接待客人。柜子里投放着我们精心为幼儿创设的操作玩具。如：用蛋糕盒制作成的“趣味转盘”；在空余墙面上张贴一些教育图片，让幼儿玩“爱心连连看”得游戏；用茶叶盒装好教育拼图，让孩子玩“趣味拼图”、用月饼盒做成迷宫，让孩子玩“礼仪迷宫”，做成池塘，让幼儿玩“钓鱼”的游戏等等。一段时间后，我们孩子还增添了一些游戏材料。所以，每到区域活动时，这个区角便是孩子热门的去处。孩子们可以在“丫丫学堂”里，开心地在“玩”中“学国学”，趣味盎然，大大增添了孩子学习国学的兴趣。 　　二、开展多样的教学形式，调动幼儿学习《弟子规》的积极性 　　为了增强小班孩子的学习兴趣，我班在教学活动中采用了灵活多样的形式。 　　（一）充分发挥诵读的教育功能 　　小班幼儿的语言表达能力还比较差，但《弟子规》三字一句，琅琅上口，易于记忆，深受小班幼儿喜爱。因此，我们充分挖掘诵读教育功效，营造良好的诵读氛围，激发幼儿学习《弟子规》的兴趣。在刚开学的教学过程中，我们不苛求量的多少，只求培养幼儿的兴趣。所以，我们充分利用幼儿一日生活中的空闲时间反复吟诵。比如在早餐后诵读几遍，午睡时诵读几遍。不断地反复记忆，增强了幼儿的记忆能力。为了吸引幼儿的注意力，我们还采用游戏的形式，利用读音的轻、重、快、慢、高低来激发幼儿的学习兴趣。当幼儿能熟读后，我们还与幼儿玩“对读法”游戏，即老师朗诵前面几个字，幼儿朗诵最后一个字；老师读前面一句，幼儿读下一句，依次对着读，有利于提高幼儿的注意力，锻炼幼儿的思维能力，增强趣味性。 　　（二）注重与幼儿日常生活相结合 　　有很多专家学者一直提倡学习中国传统文化，采取古代背书的形式。不讲解，反复读诵，到了一定年龄再慢慢消化。可是现在的孩子不同于古代的孩子。因为我们社会环境变了，我们要先理解意义，然后去做，而不是去背。所以我们开展的诵读主要是激发孩子学习的兴趣，更主要的是根据现实的社会和幼儿园孩子的实际理解能力，引导孩子了解其含义，并运用到日常生活当中去。首先，引导孩子从身边小事做起。幼儿园的每一件事情都是教育孩子的最好机会。结合日常生活实际和身边发生的有关事件进行学习，通过游戏活动等形式让幼儿不断强化、巩固以形成的习惯，并能灵活运用。如孩子们多贪恋各种玩具，每当家长来园接孩子时，时常会出现家长千呼万唤而孩子却不予理睬的情形。在这样的情况下，通常我会提醒孩子们：“《弟子规》告诉我们父母呼唤时应该怎样做？”于是孩子们会一齐喊出“父母呼，应勿缓。”贪玩的孩子听到这句话，即便有些不情愿，也会很快离开座位，跑到父母身边，乖乖地跟父母离园。以后孩子的这一被动行为逐渐转变为主动行为。 　　（三）强调教学游戏化 　　游戏是孩子的天性，幼儿需要的学习就像玩游戏，这样孩子才会喜欢。只是一味地诵读是不适合学前儿童，更不适合小班年龄的孩子。孩子的认知因素影响到他们的行为，其中角色扮演能力和道德判定能力的作用最为明显。在集中教学中，我们常常用到的游戏是：创设情境的游戏法。如：讲解“出必