“奇妙的图形密铺”教学实录与反思.docVIP

PAGE PAGE 1 “奇妙的图形密铺”教学实录与反思 　　教学过程： 　　一、引入 　　师：你们喜欢玩拼图吗？（喜欢）今天这节课我们就从玩拼图开始。（拿出一小块拼图放在拼图里）这块拼图合适吗？ 　　生1：太小了。 　　师：怎么看出来的？ 　　生2：拼图与拼图之间有空隙。 　　师（再拿出一块大的拼图）：那这一块呢？放在一起会怎么样？ 　　生3：这样拼图与拼图之间就重叠了。 　　师（给出正好的拼图）：这次的效果与前两块相比有什么不同？ 　　生4：无空隙，也不重叠。（师板书：无空隙不重叠） 　　师（投影出示铺地砖图片）：有时大人的工作也像是在玩拼图。这个工人正在做什么呢？ 　　生5：他在为房间铺地砖。 　　师：为什么我会说铺地砖也像是在玩拼图？ 　　生6：因为铺地砖和玩拼图一样要做到无空隙，不重叠。 　　师：是的，我们把图形无空隙、不重叠地铺在平面上，这种铺法叫做密铺。今天就让我们来学习“奇妙的图形密铺”。 　　【设计意图：由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，激发学生学习的兴趣。通过创设拼图游戏情境，使学生直观感受图形与图形之间太小会产生空隙，太大会重叠在一起，再从生活中的例子反向思考平面图形的密铺就是要做到无空隙、不重叠。】 　　二、学习密铺图形的特点 　　1.正多边形的密铺 　　师（投影出示圆、正三角形、正四边形、正五边形、正六边形、正八边形）：哪一种图形可以密铺？先独立思考，再在小组中交流。 　　生1：我们小组一致认为圆不可以密铺，它没有直的边；正三角形也不可以密铺，生活中很少看到；正四边形、正五边形、正六边形、正八边形都可以密铺。 　　生2：我们小组认为圆和正五边形不可以密铺，但正三角形可以密铺，因为我们学校里花园的地砖就是正三角形的。 　　师：你们不仅大胆地提出了猜想，还从生活实际出发分析问题，真不简单。哪一种图形可以密铺光靠交流还不行，还得怎么样？ 　　生3：拼一拼，试一试。（每组从1号信封中拿出各种图形铺一铺，6个学生在黑板上铺，然后汇报结果：圆、正五边形、正八边形不能密铺，其他图形都可以密铺） 　　师：通过刚才的验证，你的脑中都产生了哪些问题？ 　　生4：为什么正五边形、正八边形、圆形不能密铺？ 　　生5：到底什么样的图形可以密铺呢？ 　　生6：我们生活中为什么经常可以见到正方形、长方形的密铺，很少看到三角形和正六边形的密铺？ 　　【设计意图：教学过程就是提出问题、分析问题、解决问题，最后形成能力的过程。这里布疑激思，引发学生的学习需求，才能真正使学生参与合作、交流、探索，感悟出“原来如此”的道理。】 　　师：同学们真爱思考。那我们先来探索，到底什么样的图形可以密铺呢？（出示正三角形、正四边形、正六边形的密铺过程）这些图形在密铺时都有什么共同特点？ 　　生7：都没有空隙，也没有重叠。 　　生8：都是围绕着一点铺的。 　　生9：都能围成360度。 　　生10：这些图形的内角都是360度的因数。 　　师：你们同意他们的观点吗？那正五边形为什么不能密铺呢？正八边形呢？ 　　生11：正五边形和正八边形没有办法围成360度。 　　生12：它们的内角不是360度的因数。 　　师（小结）：正多边形中只有正三角形、正方形和正六边形可以密铺。 　　2.一般四边形的密铺 　　师：是不是只有正多边形才可以密铺呢？（出示长方形、平行四边形、梯形）哪一种四边形可以密铺呢？（学生在小组里分别铺一铺这些图形） 　　生（带着图形汇报展示）：都可以密铺。 　　师：可是我给你们的平行四边形、梯形没有一个内角是360度的因数。 　　生13：相邻的两个角拼在一起是180度，两个180度就是360度了。 　　师：那梯形为什么可以密铺？ 　　生14：因为两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。 　　3.提升 　　师：正方形、长方形、平行四边形甚至连梯形这种特殊的四边形都可以密铺，你有没有更大胆的猜想？ 　　生15：任意一种四边形都可以密铺。 　　师：每个小组的2号信封里还各有一组不同的四边形，请你们在桌上拼一拼。你们有什么发现？ 　　生16：一定要不同的4个角。 　　生17：四边形的内角和是360度，所以只要用不同的4个角围绕公共点就一定能拼成360度。 　　师：通过自主探究，谁能说说只要怎么样这个图形就可以密铺呢？ 　　生18：围绕公共点能拼成360度的图形就可以密铺。 　　师：那任意一种三角形可以密铺吗？ 　　生19：任意一种三角形都可以拼成平行四边形，平行四边形可以密铺，当然三角形也可以。 　　生20：三角形的内角和是180度，每种不同的角选择两组就可以密铺。 　　【设计意图：这个环节先让学生猜想哪一种正多边形可以密铺，再让学生通过小组合作验证结果。学生同时提出心中疑惑：“为什么这种图形可以密铺，而另一种图形不可