黑龙江省齐齐哈尔市第八中学高中语文必修五9说木叶第2课时导学案 .docVIP

题目 《说“木叶”》 第2课时 学习 目标 1、理解古诗词语言富有暗示性的特点。 2、根据诗歌语言特点，领略诗歌意象的象征意味，提高鉴赏古诗词的能力。 学习 重难点 、根据诗歌语言特点，领略诗歌意象的象征意味，提高鉴赏古诗词的能力。 学习 方法 一、朗读法 二、探究法 三、分析与归纳等方法相结合 四、举一反三 迁移应用 〖知识链接〗 诗歌语言的暗示性 林庚先生在《说“木叶”》一文中提出诗歌语言的“暗示性”问题。（阅读文章第5段） 诗歌中的形象，即意象，具有暗示性。意象无论在任何诗人笔下，都有相同或相近的意思，具有了一定约定俗成的意义，它们有着深厚的历史文化积淀，已成为中国传统文化的一部分，化入了中国人的思维。“木”“叶”如此，更有其他意象。如松、菊、梅、竹、兰等多用来表达高洁情操，关山、杨柳、兰舟、长亭等物多用作挥写离别之苦，而南山、幽居、禅寺等则多与隐逸情怀相连。这些意象呈现出丰富多彩、相对稳定的含义，从而为我们理解诗歌内容也起到了很大的帮助。 2002年全国卷17题选择了李白《春夜洛城闻笛》，题目为：“前人在评论这首诗时曾说，‘折柳’二字是全诗的关键。诗中‘折柳’的寓意是什么，你是否同意关键之说？为什么？许多考生或不明其意，或张冠李戴。由于”折柳“的寓意又影响了第二个问题的思考，因此此题得分普遍较低。究其