语文教学要注重培养学生的说话能力教学幻灯片.docVIP

PAGE 1 语文教学要注重培养学生的说话能力 云南省富源县第一中学 吕 竹 655500 摘要：本文主要阐述了语文教学要注重培养学生的说话能力的观点，并强调可以从四个方面培养学生的说话能力以及培养学生的说话能力需要克服的两个主要问题。 关键词：语文教学 语文能力 说话能力 语文的“语”即有“说话”的意思。说话是语文能力的一个方面，很有讲究。要让学生学习说话，适应社会各种需求和复杂的人际交往，语文教学就要培养学生的说话能力。《中学语文教学大纲》要求语文教学必须全面培养学生听、说、读、写的语文能力；《新课程实施纲要》也强调了要全面地培养学生的语文能力；新教材编排体系中也增设了相应的口语训练内容。但由于受国家考试指挥棒的影响，在语文教学实践中，口语训练在很大程度上被忽略了，致使学生的说话能力得不到培养，语文能力不能全面提高。因此，从素质教育的角度出发，语文教学必须注重培养学生的说话能力。 结合教学实际，语文教学可以从以下四个方面来培养学生的说话能力。 在美读鉴赏中培养 语文新教材文学性极强，美读鉴赏课文在教学中极为重要。对课文的美读，教师的示范是抛砖引玉，美读的主体是学生。教师作必要的美读方法技巧指导，作必要的美读示范，给学生时间和空间，让学生美读得法有范，在美好的情景中培养语感，培养说话能力。譬如,我们赏析孔上任《哀江南》一段词曲，就可以把说话能力的训练贯穿在整个赏析过程中。首先，教师根据作品的内容特点和形式特点，对学生美读作出具体可行的指导。要指导学生明白，因作品表达的是亡国的悲哀和痛恨，哀中有恨，恨中有哀，因此，诵读的语气不宜过哀，也不宜过愤，而应当沉重低缓一些，以便更好地显示亡国之痛之恨的分量。另外，又因为这首曲词作品语言具有唐诗宋词之风，音韵和谐，朗朗上口，因此，诵读的节奏很有讲究，韵字诵读应当慢些、重些，甚至可作拖腔曳调处理，以显示古代戏曲的趣味。其次，曲词中使用了多种修辞，其中排比修辞语句诵读要特别注意，诵读此处节奏又应该快一些，语气也要强烈一些，否则作品中的思想情感就不能很好地得到表达。还有曲词的上一曲与下一曲之间，一曲之内的上一句与下一句之间，它们表意的完整性和连续性也要适当地从停顿的长短上加以体现。对学生作上述诵读指导后，教师还应当能够为学生美读作一些例子。有条件的教师可以自己作出范读，让学生对美读有一个感性的认识领会，不能者也无妨，自己借助网络、多媒体筹备一些音响资料也可以当作范读指导。学生在范读指导下反复研读，美读，于是在不知不觉中学生个性、情感、思想就与作品交融在一起。美读以传情达意为旨要，通过美读训练，学生在说话时就会形成良好的说话习惯，说话时自然就会去考虑话语所表达的语气、节奏、停顿等因素，到了这一步，学生的说话能力当然就得到了提高。另外，对课文的鉴赏分析可以放手让学生进行，教师不必全面主讲，而应该留出些时间让学生尝试讲解。教师讲讲鉴赏分析的方法，讲析一两篇作示范就应该放手。让学生来讲，在鉴赏讲析中，学生的鉴赏能力提高了，说话能力也提高了。又如对上述曲词的赏析，也同样可以切入学生说话能力的训练。教师首先可以对作品赏析的要点、方法、思路作些指导，指导学生围绕着曲词的语言特点和表达手法进行赏析，赏析中要抓住曲词语言生动、准确、凝练、含蓄的特点和曲词善于借景抒情，善于营造意境的特点。当然，教师一定要要求学生以口语表达的方式展示赏析的结果。于是，在这一口语表达的过程中，学生自然就要去考虑他说话的条理性、准确性等等。 在作文讲评中培养 传统的作文批改费时费力，收效甚微。改变传统的教师伏案精批精改模式，在课堂上指导学生及时有效地对学生作文进行口头批改讲评，可以收到一石数鸟之功效，十分有利于作文教学的改进。首先，教师对作文讲评做必要的讲评指导，指导学生结合鉴赏课文的方法进行讲评，把鉴赏课文的理论知识运用到作文讲评的实践中。然后，让好中差不同层次的同学宣读自己的或别人的作文。最后，由同学自由讲评，可以有意识地组织好中差不同层次的同学进行讲评，教师最后作总结发言（也可以放手让学生自己作总结发言）。学生在讲评中会注意到自己语言表达的简明、得体、准确、连贯、生动等要素，从而提高了说话的水平，培养了说话的能力。我在作文讲评中注入口语训练，觉得大有裨益。在生活中，我们最厌恶那些说话装腔作势的人，那正是由于他们说话缺乏真诚自然说话贵在真挚自然。话语动人，贵在真诚自然，诙谐风趣，作文讲评中的口语训练就可以逐步的实现这一目标，因为教师在此创设了一个很能够激发学生情智的适当情境。学生读自己的作品时，表达的情感很真实自然，爱父母，爱家乡，爱自然，爱生命，爱社会，爱人生种种真情自然流露，真诚动人。在作文内容和手法的点评中，学生说话就更显艺术了，他们在此情此境中无形中就无师自通地懂得了说话的诀窍