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《信息及其特征》教学案 成都市龙泉一中杜艳梅 教材分析 本章作为教育科学岀版社《信息技术基础》第一章，相对其他章节而 言具有一定的独立性，在学生已有的小学和初屮信息技术教育的基础上， 对信息和信息技术做了进一步的总结和提升，目的是使学生对信息和信息 技术有个宏观把握，并形成整体认识，为他们学习后续章节提供必要的准 备。作为第一章的第一节，其教学方式直接关系到学生对本课稈的兴趣。 新课程注重学生能力培养，团队合作，所以，第一课就要让学生理解：这 个课原來是这样上的。因此这节课的主要教学方法是引导学进行自主学习， 以合作学习、交流讨论为主，结合学生的生活实践，感受信息形态及应用， 发挥学生的想象，并自我构建信息的基本特征。 学情分析 本节是信息技术的第一课，教学对象为高一新生，他们的信息技术的 基础、对信息技术的理解能力都存在差异，学生的信息技术的基础情况也 不确定。另外本节课，纯粹是知识与概念，没有实际操作的内容。所以， 必须提高课堂的气氛。可以通过在课堂上做些小游戏，也可以通过增加学 生感兴趣的案例，让学生尽可能多的参与课堂活动，从而提高学生学习这 一门学科的兴趣，同吋可以从中了解学生的信息技术的知识基础、能力基 础与对这门学科的兴趣度等。 教学 目标 知识与 技能目 标 能够列举学习与生活中的各种信息，并能举例说明信息的一般特征； 过程与 方法目 标 通过信息的相关事例，总结出信息的特征； 情感态 度与价 值观口 标 学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作 用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、 参与信息活动的态度。 教学重点 信息与人类的关系；信息的基本特征 教学难点 信息的含义；信息实例的理解与运用。 教学方法 讲授法、问答法、操练法、演示法、讨论法、指导式探究法 教学课时 一课时 教学环境 多媒体平台、网络教室  教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景 模拟 激情 导入 一小组为单位讨论 在2分钟内给出一个可能的答 案。 学生给出的答案有：水、饼干、 指南针；打火机、水、刀；打 火机，枪，指南针 课件显示“某海军陆战队在原始森 林进行为期一个月左右的生存实 验。具体要求如下：第一，每个队 员除了身上穿的衣服外，随身只能 带三件物品，每件物品不能超过两 公斤；第二，队员都是由飞机空降 到半径为1000公里原始森林的中心 地带，要求在一个月时间内从森林 里走岀来。问题：队员带哪三件物 品合适？ ” 精心设 计情境，巧妙 引出物质、能 量、信息是构 成世界的三 大要素这一 概念 部分学生在教师分析完答案后 就在下面提11!新的解决方案： 钢刀、打火机、指南针。 对学生的问答进行分析，指出三组 答案中没有一个理想答案。 教师再进一步提示，打火机存在两 个问题，第一，能源会用完；第二， 会受潮。所以，最后得出一个较为 理想的答案：钢刀、火石、指南针。 阅读课本P2 “感觉剥夺实验” 想想如杲给你丰厚的报酬你是 否愿意？ 并谈谈自己的感受 小结：经过大家讨论分析后，初步 得出人类生存的三大要素是物质、 能量、信息，怎么理解信息与人类 的关系？ 引出“感觉剥夺实验” 帮助学生理 解信息的重 要性 小结：信息是人类生存的基本条件 与基本要求 —? 什么 是信 息 分组讨论总结“什么是信 息”。 我们看到红灯就知道要停下来；看 到同伴脸上绽放着笑容，知道她心 情好；树叶黄了，预示着秋天来临 了。请同学们联想生活中的例子， 分组讨论，用你们自己的语言来描 述一下“信息是什么？ ”。 了解学生原 有对“信息” 的认识  小结：信息无处不在，无所不有 给出几种不同的定义 三、 信息 的基 本特 征 学生：思过崖山洞的壁上 提问一：武侠小说里的经常在争一 种神秘的书，里血记载着练功方法 这样宝贵的信息。但是有个叫令狐 冲学到的各派剑法却不在书上，谁 知道哪里记载着这些信息？ 不错！令狐冲发现时，这些信息在 墙上已经存在了儿十年，幸好没有 火山喷发或是大地震，否则墙这个 信息的载体碎了这些剑法信息也就 没有了。 让学生从已 有的生活经 验、学习经验 出发，将科学 知识巧妙地 融入人文故 事，从书籍的 例子中分析 得出信息的 主要特征。让 学生在探讨、 快乐中理解 信息的特征 生1：写在日记本里！ 生2：写在铅笔盒上！ 生3：存在文曲星上，打开 就看到！ 生4：老师我有手机，我放 在开机画面上！ 生5：刻在课桌上！ 提问二：有的同学喜欢用座佑铭来 激励自己奋发学习，学有所成。一 条座佑铭通常写在哪地方？ 刻在课桌上是不对的，要爱护公物！ 鲁迅当年刻在课桌上也是不对的， 不过已经过去这么多年，我们就不 追究了。但是现你如果随处乱写乱 画，为你的座佑铭这条信息的乱找 载体，我