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信息技术教学如何才能“火” 丹阳市珥陵高级中学 李明星 邮编：212362 摘要：信息技术课堂教学要想“火”起来，首先，教师的角色要有所转变；其次, 学生的学习方法也要发生变化。 关键字：教师角色学习方法 强大的蒸汽机撞开了 20世纪的大门，而小小的鼠标却划开了 21 世纪的大门。当今世界，以多媒体和互联网为代表的信息技术，正以 火箭的速度和火热的状态改变着人们的生活。作为一名信息技术教师, 如何让信息技术在课堂教学上也能“火”起来，让我们的学生也能感 受到信息技术的火热魅力，我将从两个方面谈一下自己的见解： 一、信息教学要想火，教师的职业角色要转变。 在传统的教育观念下，教师角色是蜡烛，是太阳，教师是教学活 动的“领导者”。这些关于教师的隐喻不计其数，然而随着信息技术的 不断进步，教师角色要有所转变：从中心到边缘的改变，从传递者到 促进者的角色变化。教师不再是唯一的知识源，所以教师必须重新定 位新的角色，才能适应时代发展的需要。 1、宁为手工裁缝，不做模具机器。 在应试教育中，教师是工程师，学生是没有生命力的钢铁。学生 在教师的塑造下成为一模一样的零件，从题海战术中被成批生产岀来。 这样的学生没有自己独特的表现空间。如果教师成了 “裁缝”，对每一 个学生都量体裁衣、因材施教，那么每一个学生就都能自主的进行个 别化学习，每一个学生的优越性才能充分的发挥出来。 2＞宁为铜钥匙，不做金饭碗。 师者，传道授业解惑也，教师就是更给学生传递知识，随着信息 时代的到来，在新的教学环境中，教师“教”的职能被大大削弱，不 应再拿个饭碗向学生填鸭式的灌输知识，应把主要精力放在“传导” 上，成为学生学习征程上的一把钥匙。主要体现在：帮助学生确定适 当的学习目标和达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、 掌握学习策略；提高学牛?在浩如烟海的知识海洋中，获取自己所需要 的知识的能力；指导学生区分良莠信息，使其自觉抵制新技术带来的 负面影响；启发诱导学生的思维，为学生创设丰富的学习情境，培养 学生的学习的兴趣；身体力行，为学生作出表率，以此感染和影响学 生，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理个性。 3、宁为小支架，不做推土机。 在教学中，教师需耍考虑学生在学习中可能存在的困难，并给他 们提供适时、适量、适当的指导和支持，这样的指导和支持可以称为 教学支架。在课堂的教学中，应该保证每个学生或学习小组经过努力 都能完成学习任务。如果教学任务本身的难度适中，学生不能完成学 习任务，就应该考虑教师是不是没有提供适当的支持。反之，如果学 生非常轻易的完成了学习任务，教师则应考虑是否提供了太多指导， 使学生没有通过自己的思考和努力就完成了学习任务。要想学生能够 更好的掌握所学的知识，教师就应当依据教学内容和学生的学习情况, 给学生提供适时、适量、适当的指导和支持，并且适应性地撤消自己 的指导和支持。 4、宁为合奏乐队。不做独奏家。 要想演奏一首完美的曲子，必须要求全体乐队人员共同合作，默 契配合，依靠一个人的力量是不行的。在信息时代的教学中也是这个 道理。仅靠“单打独拼”的工作方式已经很难胜任工作的需要，教师 必须走上“协作”、“合作”化的道路。其主要方式有一是校间合作。 借助以计算机网络为代表的信息技术提供的便利，不同学校间的教师 可以开展协作，共同设计课程，展开讨论，分享经验，制定解决疑难 问题的方法。二是同事合作。开展集体备课，共同进行教学设计，开 发教学软件，集中大家智慧，提高教学质量。三是师生合作。师生在 课堂上或通过网络进行相互交流，并就某一问题展开讨论，既密切了 师生之间的关系，也可在合作的环境中发展学生的创造能力。 二、信息教学要想火，学生的学习方法要改变。 教师角色逐步发生变化，由传统课堂教学中的知识讲授者变成信 息组织、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者，教师把 握好了自己角色的定位，在实际教学中就能有的放矢。学生由被动地 接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、 死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到 自定步调自定目标的学习。有利于学生创新能力和信息能力的培养。 1、宁为合伙人，不做独行者。 小组合作交流是一种很好的教学形式，学生参与面广，参与效率 高。教师要选择恰当的时机，保证交流的有效进行。我一般会把每个 班分成4小组，一般一个小组有12个学生，每组中都有一些学习优秀 的同学和一些学习一般的同学。在每组中选拔一个优秀的学生当组长, 其他学生是积极的参与者。同类型的几道题，小组成员先每人做一道, 然后互相交流，让人人都得到练习的机会，动手操作吋，进行小组合 作，使组员养成一种与人配合默契、共同操作、共享成功的良好品质, 同时培养学生的动手能力。在题目的答案多样时进行合作交流，