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第五章 语文教学原则 本章概述 本章学习内容主要有：语文训练与思想陶冶统一原则，语言学习与思维发展同步原则，阅读写作与口语交际协调发展的原则，课内外的结合的原则，语文知识和技能训练整合的原则。学习了解语文教学原则的依据、实施的途径。其中语文训练与思想陶冶统一原则，语言学习与思维发展同步原则是重点讲好的内容，帮助学生形成正确的教育教学思想。 教学目标 1．学习语文教学五项原则，领会内涵，掌握实施的途径。 2．注重实践体验，开展教学体验活动。 重点难点 1、重点：语文训练与思想陶冶统一原则，语言学习与思维发展同步原则 2、难点：语言学习与思维发展同步原则 教学内容 第一节 语文训练与思想陶冶统一 语文训练与思想陶冶统一原则 （一）文道统一。 1．文——语文形式——指在语文学习过程中把语文知识转化为语文能力的训练。 2．道——指思想陶冶。 文道统一语文训练与思想教育结合起来。语文中德智美的因素广泛存在。 二、统一辨证关系 道非文不著，文非道不生。即思想内容决定语文形式，形式为表达服务，一定的思想内容必须通过一定的形式表现出来。 如：材料内容少——写短文；材料内容多——写小说；内容决定：语言修辞，布局谋篇 三、依据 1．语文学科本质规定 语文课程标准指出：工具性与人文性的统一是语文的特点。 2．文章本质特点 文章本质特点表现为：内容与形式的统一。 3．教学过程特点 从形式到内容是语文教学的基本规律。即因文悟道。 四、实施途径 （一）读文教学的“导”——“因文悟道”或“循文求意”。 即：一字一词弄通。领悟思想内涵。 （二）鉴赏与评价——因道释义 （三）作文中教学与育人 （四）语文综合性学习培养学生的合作精神 （五）口语交际教学培养学生做人的态度 第二节 语言学习与思维发展同步： 一、理解 （一）语文学科性质的理解： 1．作为交际工具，其主要的凭借是语言。语文学习的任务是学会语言，运用语言。 2．语言的获得途径——熟读成诵，将书面语言转化为自己的语言。语言学习强调从语言环境中、整体中去领悟。考点教学割裂了语言内部的联系，不利于学生掌握语言。 （二）从语言与思维的关系来理解 1．学习语言就是发展学生思维。思维的发展又规范语言的发展。 ⑴二者相互依存，相互作用 ⑵发展是核心，发展思维就是发展智力。 2、思维训练要贯彻在学语文的过程中。 从思维学来说，学字词是概念学习，学句子是学判断，学课文是学逻辑。语文学习的重要工作是引导学生走进文本，其主要任务是理请文章思路，感悟、理解作者的思想感情。 叶老说作者思有路，遵路识斯真。“路”即是思维，学语文的过程其实就是训思维的过程。学生学字词句篇，就是训练学生的分析、判断、归纳、概括的能力，即思维能力。这种能力的训练，体现在整篇文章学习过程中。从文章中整体把握、整体理解，不可肢解课文，不以训练考点来代替思维训练。 教学过程体现逻辑思维的有效训练，教师不以灌输为主，应以学生的学为主；指导学生遵循读文的规律走进文本，即“写什么—怎么写—为什么写”，教与学都要遵此规律进行，作者以此思路来写作，学也要循此路来学，长期有效的训练使学生掌握此思维方法，学生就能读懂文章，就懂得思考，解决问题的能力就强。只抓考点的教学，或肢解课文的分析，实际就是背离了语文学习的目的，扼杀了学生智力发展，误了学生学语言用语言训思维的最佳时期，是学生后续发展能力不强的主因。 （三）从学语文的角度理解 课文语言是典范的，对学生语言发展影响很大。熟读成诵有助于学生积累语言，品味、揣摩，有助于理解和培养学生的语感能力。 二、途径 1．按思维发展的特征规律来训练语言和思维 2．在理解和运用中训练思维。 3．方法多样 ⑴背诵 ⑵品味、揣摩 第三节 阅读写作与口语交际协调发展 一、依据： （一）现代社会对语文能力的要求 三大武器：旧：原子弹、舌头、美圆 新：计算机，美圆，讲演 （二）是语文工具性特点决定的 （三）是学生心智发展和学习的规律决定的 （四）是阅读、协作和口语交际之间的关系决定的 三、实施的途径 （一）整体设计，分段实施，合理安排，全面训练 （二）充分发挥学生学习的主动性，注重合作与探究 （三）利用社会环境培养语文基本能力，将语文融入生活 （四）寻找结合点，进行多项训练 （五）补缺救失，加强阅读、协作、口语焦急的薄弱环节 （六）选择、利用好教材，开发利用好其他语文课程资源 第四节 语文课内学习与课外学习相辅相成 一、依据 （一）由语文学习的规律所决定 （二）学生学习方式的需要 （三）语文教学的整体性的体现 主要体现在“一体两翼” 二、实施的途径 （一）转变观念，扩大视野 （二）以课内指导课外 （三）创设良好的课外语文学习环境