认真分析找差距 冷静思考谋提高.docVIP

PAGE 1 - 凝心聚力抓教学 顽强拼搏促提高 本期的期中教学质量检测工作已经结束，镇中心小学对本次抽考的3~6年级的教学质量检测成绩进行了通报，现结合我校的质量现状和工作实际，对本次的期中教学质量检测做如下分析与反思： 一、质量现状（3～6年级） 1、语文学科质量现状 年级 人数 人均 积分 优秀 人数 比率 （%） 积分 D档 人数 比率 （%） 扣分 总积分 镇级 位次 三 17 69.1 71 5 29.4 21.8 0 0 0 92.8 3 四 12 66.4 65.4 4 33.3 25.7 1 8.3 1 90.1 3 五 12 70 74.4 9 75 50.7 0 0 0 125.1 1 六 11 74.5 66.3 3 27.3 19.2 2 18.2 4 81.5 3 2、数学学科质量现状 年级 人数 人均 积分 优秀 人数 比率 （%） 积分 D档 人数 比率 （%） 扣分 总积分 镇级 位次 三 17 75.1 73.9 9 52.9 39.2 1 5.9 0.3 112.8 2 四 12 75.5 64.1 4 33.3 25.7 1 8.3 1 88.8 3 五 12 70.5 74.7 6 50 38 1 8.3 1 111.7 1 六 11 93.9 83.3 10 90.9 67 0 0 0 150.3 1 3、英语学科质量现状 年级 人数 人均 积分 优秀 人数 比率 （%） 积分 D档 人数 比率 （%） 扣分 总积分 镇级 位次 三 17 96.3 74.8 13 76.5 56.7 0 0 0 131.5 1 四 12 70.1 60.4 3 25 19.3 2 16.7 3.5 76.2 3 五 12 88.9 81.1 9 75 57 0 0 0 138.1 1 六 11 96.5 82.1 11 100 70.4 0 0 0 152.5 1 经过对以上数据的分析比较，发现我校3～6年级学生的学生学习成绩呈现以下特点：1、除三、五年级语文、六年级数学、三、五、六年级英语学科外各年级各科优秀学生人数普遍偏少，中等生较多，一些年级学科D档人数尚未消除，学生成绩发展很不平衡。2、数学、英语学科教学质量优于语文学科，特别是五年级语文、数学、六年级数学、三、五、六年级英语位于全镇前列，而其他学科均位于中游位次或后进位次，学科质量发展很不平衡。3、各项数据纵向比较，除三年级英语、六年级数学、英语外，其他学科与兄弟学校相差不大，质量优势很不明显。4、质量总体水平不高，与我校的质量目标和中心小学质量目标相差较远。 二、原因分析 1、三～六年级学生人数较多，个别学生很不稳定，学生人数增加，学生的学习成绩参差不齐，总体质量不高。 2、家长对学生的学习不够重视，缺乏与学校有效的沟通与联系，对学生的学习不闻不问，学生的学习目的不明确，学习积极性不高，缺乏学习的动力。 3、素质化课堂教学效益不高，课堂教学中“双基”落实不够到位，学生未能获得相应的知识与能力。教师在教学中仍然是穿新鞋走老路，角色转变不到位，教学方式没有发生实质性的变化，学生自主探究、合作交流的学习方式在课堂教学中没有得到很好落实。 4、校本教研力度不大，教学研究不够深入，没有深入研究新课标、教法、学法，学生在课堂教学中的主体地位没有得到很好的体现，造成学生的学习能力和自我发展能力偏低，学生成绩提高不明显，质量提升缓慢。 5、常规教学环节不够扎实，对教学中的重、难点把握不够准确，对学生的学习情况没有进行及时的检测反馈，对现行考试命题方向不明确，学生掌握知识不牢固，差异较大。 6、“推优、促中、转差”工作力度不大，措施不力，效果不明显造成优秀学生较少，D档学生尚未消除，加分项目少，仍有减分项目，总体积分很难提高。 7、教学反思不够深入，没有及时反思，找出存在的问题，提出相应的解决办法，教学工作目标不明确，没有创新意识。 三、改进措施 1、树立“质量立身、质量立校”意识，强化教师的职业意识，增强工作责任感，全力以赴做好教学工作。 2、狠抓教学质量全程管理，建立健全教学质量管理机制，细化教学质量监督制度，做到“人人压担子，事事讲落实”，做好对教师、学生的评价工作。 3、做好与学生家长的有效沟通，建立健全家校共育机制，教给家长正确教育学生的方法，强化学生的思想教育，保障学生的食宿，确保教学工作正常、有序进行。 4、认真学习素质化课堂教学理论，转变教师角色，引导学生掌握新的学习方法；深入研究新课标，真正做到“先研后教，以研促教”，努力落实“双基”，提高课堂教学效益；注重对考试命题方向的研究，做到心中有数，有的放矢。 5、扎实做好常规教学的各个环节，重视对学生知识掌握程度的检测与反馈，做好单元检测工作，缩小学