指导高中文科生认识地理学科的“活性”.docVIP

PAGE PAGE 1 指导高中文科生认识地理学科的“活性” 　　摘要：地理作为一门文理兼备，涉及领域广泛的学科，使得很多文科生十分头痛，尽管在地理学科上花了大量的时间，但效果却不尽如人意。让学生认识到地理学科知识的“活性”，就是要尽可能地使学生融会贯通所学知识，切实体会到学习地理知识的乐趣，不断提高学习效率。 　　关键词：高中文科生地理教学“活性” 　　地理作为一门文理兼备、涉及领域广泛的学科，使得很多文科生十分头痛，尽管在地理学科上花了大量的时间，但效果却不尽如人意。究其原因是没有认识到地理学科的本质特性，没有认识到地理学科的“活性”。教师在教学中如何突出学科特点，教会学生分析解决地理问题，帮助学生形成地理思维，是日常课堂教学的重点，下面我就几个地理问题谈谈如何进行地理教学指导。 　　一、气候类型的判别，图文并茂理解透 　　（一）高考导航 　　有关气候的试题是地理高考试卷的“钟情点”，解题的关键是气候类型的判断。气候特征的分析和类型的推断是考生应具备的基本能力之一，让学生思想上认识到位，激发学生学习的热情。 　　（二）指导气候类型的判读方法 　　第一步，确定南北半球——最冷、最热月；第二步，确定热量带——最冷、最热月气温；第三步，确定类型——降水情况。 　　（三）指导气候类型判读的规律 　　以“温”定“带”，以“水”定“型”。 　　（四）指导误区 　　不注意难易程度，忽略图形的判读，造成学生学习缺乏信心，生搬硬套，不得要领，因而在范例指导时应注意由易到难的次序，循序渐进，按气候类型判读的三个步骤和气温和降水两要素，同时要适当让学生认识常见的气候类型变式图，如气温和降水点状图；气温和降水折线图；气温和降水变率范围图；气温和降水折线图；气温和降水变率范围图；气温和降水单元格图；气温和降水雷达图；气温和降水立体图；气温和降水等值线图等，如此就能较好地认识到气候类型判别知识的“活性”。 　　二、等值线中精选一种，以点带面好处多 　　（一）高考导航 　　等值线在高考中地位突出，是一个必须掌握的知识点，几乎年年高考都考。 　　（二）指导等值线判读的方法 　　1.读数值——等差距（每相邻的两条线数值差相等或为0）；同一等值线两侧数值一般不同；变化趋势；数值范围和极值。 　　2.读疏密状况——表明变化大小，同时分析引起变化的影响因素。 　　3.读走向——同时分析影响因素。 　　4.读等值线的弯曲方向——可添加辅助线，变抽象为直观，同时分析影响因素。 　　5.辨方向——坡向由高处指向低处，垂直于等高线。近地面风向由高压指向低压，与等压线斜交，北半球向右偏，南半球向左偏。 　　6.读局部小范围闭合等值线——同时分析引起闭合的原因、变化的趋势和数值范围。 　　（三）指导等值线判读的规律 　　1.同一条等值线上的数值相等。 　　2.等值线为闭合曲线，有时因图示范围较小，而显示为不封闭。 　　3.两条等值线一般不能相交，等高线图上悬崖可以显示为重合状态。 　　4.相邻的两条等值线数值相等或差一个等值距（特殊原因直接标出每条数值者除外）。 　　（四）指导误区 　　没有意识到等值线知识内容多，难度大，重练习训练，轻规律剖析，表面上看似乎面面俱到，事实上什么都没有讲透，因而在范例指导时，要注意重点讲透其中一种等值线（如等高线），然后用同一规律原理解决其他等值线的问题，如等深线、等温线、等压线及等压面、等降水量线、等太阳辐射量线、等盐度线、等时线、等潜水位线、等积温线、等温度差线、等震线、酸雨等pH值线、等海底年龄线等，就能较好地让学生认识到等值线的“活性”。 　　三、区位因素的应用，建模运用自贯通 　　（一）高考导航 　　纵观近几年的地理高考，区位因素是一必考点，地位突出。 　　（二）区位因素应用的知识框架 　　（三）区位因素应用的解题规律 　　1.分析区位类型﹙工业、农业、交通、城市、商业等﹚。 　　2.检索区位因素大体模式。 　　3.看清区位要求﹙全面分析、对比分析、主导因素分析、优势区位分析﹚。 　　4.提取材料﹙包括图表﹚有关显、隐性信息。 　　5.运用相关知识组织答案。 　　（四）指导误区 　　不注意构建区位因素应用知识框架，组建答题模式，忽略工业、农业、交通、城市、商业等区位因素之间的知识，自然因素与社会经济因素的联系与区别。要特别强调在答题中区分：①简述；②简析；③描述；④综述；⑤说明；⑥写出；⑦分析；⑧对比（比较）；⑨评价；⑩概括，以达到应用区位因素进行准确答题。 　　四、区域空间定准位，师演生学很重要 　　（一）高考导航 　　区域问题在历年的高考中几乎都有涉及，区域性也是地理学科的一大特性。而解答区域地理的相关问题，关键是要建立空间概念。把要求掌握的地理知识落实到地图上，既是地理学习的要求，又是地理学习的基本方法。 　　（二）