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英国物理课程标准简介 英国没有独立的物理课程标准，而是包含在《国家科学教育课程标准》中。新版《标准》主要有四个部分组成。这四个部分是：科学课程的概况、学习计划、教学要求和达成目标。科学课程的概况主要说明了《标准》的总体结构并着重指出了科学课程对学生学习和发展的重要意义及其实现途径。其重要意义表现在：(1)促进学生精神的、道德的及社会和文化方面的发展；(2)发展学生的主要技能，如交流、使用数据和信息交流技术(ICT)的能力；(3)促进学生其它方面能力的发展，如思维能力、专门技能、学习能力、以及接受可持续发展教育的能力。胡献忠. 新版英国《国家科学教育课程标准》及其启示[J]. 全球教育展望，2001（3）.学习计划中指出学生应分四个阶段（SⅠ、SⅡ、SⅢ、SⅣ）学习物理，在每个阶段的学习计划中学生应该学习以下四个方面的内容：科学素养、生物与生命过程、物质及其性质、物理过程。在教学过程中 胡献忠. 新版英国《国家科学教育课程标准》及其启示[J]. 全球教育展望，2001（3）. 《标准》中提出科学课程的教学应该适当拓宽知识面，应该使学生了解一些技术应用、交际、健康、安全等方面的知识。科学SⅠ给出DfEE/QCA的课程方案示例，SⅡ、SⅢ指出了怎样将教学大纲和教学目标转化为实际的、可操作的教学计划。科学SⅣ中有两个教学大纲—单科课程和综合课程，学生可以选择学习单科课程还是综合课程，学生可以选择生物、化学、物理作为GCSE课程。绝大部分学生选择综合课程或者是三个独立学科课程，只有个别由于某些原因要花更多的时间在其它学科的学生只选择三个独立学科中的一个。 《标准》中给出了科学课程的教学方法，见表2。 表2 《标准》中科学课程的教学方法 通过科学课程促进 以下方面的发展 教材方法 精神、道德、社会、文化方面 精神 通过让学生感受他们所生活的、自然的、物质的物理世界，回忆自身经历，探索诸如生命何时起源、生命来自哪里的问题。 道德 通过帮助学生看到通过观察和证据而不是事先形成的观点或偏见得出结论的需要，通过讨论应用科学知识的意义，包括意识到这些应用既有有益的作用也有有害的影响。 社会 通过帮助学生意识到怎样形成观点以及通过实验事实形成决定的正当理由，引起对科学现象的不同理解如何被用来讨论社会问题的注意。 文化 通过帮助学生意识到科学发现和科学思想已经怎样影响到人们思考、感觉、创作、行为和生活的方式，对文化差异怎样影响科学思想被接受、应用引起注意。 关键技能 交流 通过在各种环境下发现并交流事实、想法和观点 数据处理 通过收集、思考、分析第一手及二次数据 IT 通过使用大量的ICT（信息交流技术） 与他人协同工作 通过进行科学调查 提高自身的学识与表现 通过展示自己的工作和评价已取得的成果 解决问题 的能力 通过寻找创造性解答科学问题的方法 其他方面的发展 思考能力 通过学生进行科学探究 事业和企业能力 通过学生学习科学家的工作以及科学思想怎样被用于生产技术产品 相关知识 通过学习基于科学的工商企业和与当地的科学家、工程师及工厂联系 关于可持续发展的教育 通过发展学生的做出基于声科学、有价值的探索、科技应用的伦理问题的决策的能力；发展学生对于一些关键概念诸如多样性、相互依赖等的知识和理解。 科学课程的教学目标给出所有学生在每个阶段结束时的达成目标（见表3）。达成目标分为八个不同程度的水平描述以及一个水平8上的特殊表现描述。每个水平的描述包括学生在这个水平时应该具有的表现。各个水平表现描述提供了学生在SⅠ、SⅡ、SⅢ结束时的评价标准，在SⅣ，国家的合格证书是评价的主要手段。 表3 各阶段的达成目标 绝大部分学生被期望达到的水平范围 大部分学生在阶段结束时被期望达到的水平 SⅠ 1-3 7岁 2 SⅡ 2-5 11岁 4 SⅢ 3-7 14岁 5/6 下面列出科学素养和物理过程两方面内容的评价标准： 笔者译自Department for Education and Employment, Qualifications and Curriculum Authority. Science in the National Curriculum for England[M]. HMSO, 1999. 科学素养： 1级：学生能描述他们观察到的事物的简单特征并能做出适当的反应，能用简单的方式交流他们的调查结果［例如，谈论他们的调查或绘制简单的图表］。 2级：在一定的帮助下，能够给出发现问题的建议，能够给出收集数据的方法并能够使用简单的课本寻找有用信息。能够使用提供的简单仪器做出与他们任务相关的发现。会观察与比较事物，能够使用科学术语描述自己的发现并适当地用简单的表格记录数据 3级：关于怎么找出问题的答案学生能够给出建议并提出自己的观点，能意识到收集数据的重