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研究生导师的责权利浅析 　　摘要：导师是研究生培养的第一责任人，对培养质量起着重要的作用，故有必要明确导师的责权利，包括其责任内容、权力范围和利益大小。首先，导师负有培养品德和培育人格以引导学风、制定培养方案和培养计划、承担教学任务、指导学术研究及指导学位论文的职责。其次，导师有自主招生、决定学制、推荐奖学金申请并支配和使用培养经费的权力。最后，建立包括“外在”的物质奖励与“内在”的精神激励措施与导师的利益挂钩，保障导师的有效指导。 　　关键词：研究生；导师；责权利 　　中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0032-02 　　一、明确导师责权利的必要性 　　责即导师所应承担的研究生培养中的责任，也是与其岗位职责相对应的义务；权就是权力，即导师职责范围内可支配的力量；利就是利益，即对导师培养研究生的付出给予的回报或好处，包括物质的和精神的。目前由于导师在研究生培养中的责权利不明，以及导师权力的行使、职责的履行以及利益的获得缺乏相应的机制保障，导致目前导师在研究生培养中突出的问题是重视招生、忽视指导，重视科研、忽视教学，重视使用、忽视培养，影响了研究生的培养质量。虽然解决前述问题以提高研究生培养的质量，不能忽视研究生、学校制度等在其中的作用，但导师是众多环节中的重要一环，是关系研究生培养质量的第一责任人。所以，有必要明确导师的责、权、利，使导师能将研究生的培养质量与自己的声誉和利益挂钩，以对导师产生更直接、更实在、更强大的影响。[1]一般而言，责权利是相辅相成、相互制约、相互作用的，统一于责任承担者，责任者既是责任的承担者也是权力的拥有者和利益的享受者。一方面，只有使责权利互相挂钩，才能克服有责无权或有责无利的责权利脱节状况；另一方面，只有使责权利对等，才能调动积极性，亦即负有什么样的责任，就应该具有相应的权力，同时应该取得相对称的利益。这也应同样适用于导师在研究生培养中的责权利。若导师在研究生培养中仅有责而无权、仅有培养义务而不需承担培养质量的责任，那么就不能充分发挥导师在研究生培养中的主导作用。因此，需明确导师的责权利，使导师能够知晓具体的责任内容、权力范围和利益大小。 　　二、导师的职责 　　导师职责是导师指导研究生的行为准则，它对导师指导程度的深浅具有约束和指导作用，也是对导师给予学生在思想、课程与科研方面给予的指导进行考核评价的依据。[2]在责权利三者之间，责任不仅是传导层次，而且是关键环节。首先，导师负有培养品德和培育人格以引导学风的职责。导师教书育人的天职决定了导师对学生除了在学业上指导外，还需通过培养品德和培育人格以引导学生树立良好的学风。我们在对研究生调研时，要求就选择导师时考虑的因素进行排序，其排序结果依次是导师人品和修养、学术水平、关爱学生、导师背景。这表明学生不仅注重导师的学问，更注重导师的人品和修养。由于研究生在校期间，接触最近的教师即自己的导师，他们将导师作为自己的前辈，而愿意与导师就自己的学习与生活进行多角度的交流，希望导师能给予多方面的指导，所以导师的一言一行从各个方面都会对其起到潜移默化的作用，导师在培养学生品德和培育其人格、引导其学风方面具有天然的主导作用。[3]所以，为了督促导师履行这一职责，可考虑依导师对研究生的指导频率进行考核。当然，由于学科性质、导师的个性、指导方式的差异，对此也不宜采用硬性统一标准，但应有最低指导频率的基本要求为宜。[4]其次，导师负有参与制定本学科研究生的培养方案，并制定研究生培养计划的职责。因为每个研究生的专业功底和思维方式不同，导师就需要根据研究生由入学直至毕业期间的课程学习、学术研究、总结研究成果撰写学位论文三个培养阶段，因材施教，制定每个研究生的培养计划，对他们提出明确的学习任务，帮助他们安排课程学习计划，并引领他们进行学术研究。再次，导师负有承担研究生课程教学任务的职责。研究生导师除了注重不断改进教学方式外，教学内容也应具有一定的广度和深度，能反映本学科专业领域的前沿，[5]使学生不仅系统掌握本学科的基本理论及最新发展，并具备完善的学科知识体系。对此可借鉴我国台湾地区一些高校的做法，要求导师每学期授课的内容应有适当比例的更新，并可考虑建立教学质量检查评价制度以及召集学生定期座谈，及时监控和获取研究生对课程教学的评价信息，且反馈于导师以帮助其完善教学内容或改进教学方式。另外，导师负有指导研究生从事学术研究的职责。导师是带领学生走上学术生涯的引路人，所以，既要帮助学生树立本学科的学术意识，引导学生掌握本学科的基础理论和研究方法，还要帮助学生选择并规划本学科的研究课题，鼓励并指导学生申报研究生的科研创新项目，以培养研究的技能。[6]导师对学生学术研究指导之责的履行情况可通过适当的量化标准，例如研究生发表