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写规范字做正直人 ——培养学生良好的书写习惯 上学期，我校举办了小学生写字比赛，全校七百余名学生当中，存在共性问 题是书写工具使用不合格，所交作品书写随意性很大。在硬笔书法和软笔书法中, 竟然选拔不出几名像样的作品来，中高年级学生有的甚至不会用钢笔书写，毛笔 写字也是随手乱画，没有章法。如何提高学生的书写能力？我想，应当按照《语 文课程标准》提出的写字要求，着力培养学生良好的书写习惯，把写字与育人结 合起来要求学生“写规范字，做正直人” O 一、 抓好识字和写字教学，促进学生文化品位的提高。 《语文课程标准》在总目标中明确指出“在语文学习过程中，提高学生文化 品位和审美情趣”。那么识字与写字和提高学生文化品位和审美情趣之间有什么 内在联系呢？首先，从汉字与中华文化的关系来看，从甲骨文到汉字演变，都能 使学生感受中华文化的博大精深、中华民族五千年来的灿烂文化主要是通过汉字 传承下来的。而且，汉字本身就是中华文化的瑰宝，因此识字和写字的过程就是 吸收民族文化的智慧，提高文化品位的过程。其次，从汉字的形体结构来看，汉 字具有图画性和形体美的特点，学生在识记和书写汉字的过程也是提高审美和创 造美的过程。所以，识字、写字教学是小学语文教学之基础，也是学其他学科的 基础，学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚 毅的意志、良好的习惯，有益于他们的思想道德和文化品位的提高。 二、 当前识字写字教学存在的误区。 小学阶段的写字教学必须以提高学生的整体素质为着眼点，它需要一定的文 化素质、基本技能、情感态度为基础，长期以来受应试教育、教师教学功利思想 的影响，没有对写字教学的育人功能引起足够重视，对学生的写字缺乏有序的指 导，大多是机械重复地抄写，所以，学生胡写乱画的现象十分普遍。我认为，识 字写字教学存在以下问题： 第一，教育理念落后，功利思想严重，课堂上重视知识点的讲解，忽略汉字 的识记指导。素质教育提了多少年了，不少教师仍然是穿新鞋走老路，学科 分化，有的教师认为识字写字是语文科的事情，自己担任的学科只是讲解书本知 识，所以，有些五年级的学生了，还读不通顺数学句子，找不出数学问题。满堂 灌的教学、铺天盖地的题海，压得学生根本就没有时间来认认真真地阅读语言文 字符号，正正规规写字，于是只图完成任务，字就越画越乱，歪歪扭扭而不是方 方正正，至于出现错别字就更难免了。 第二，学习观念上的忽视。不少家长和学生都认为只要学习好，字写得好不 好已经无所谓了。不少教师认为教学水平主要体现在学生成绩上，学生写字好坏 对成绩、升学基本没有什么影响，占用课时专门练习写字实在不值得，随意挤占 写字课。另一原因，中小学写字教学不接轨的现象十分普遍，有些学生，在小学 写字质量很好，但到了初中，由于学习压力大，除非特长生外，写字课基本没有 To于是，写字教学成了被遗忘的角落，成了可有可无的多余。 第三，信息化社会的影响。会键盘而不会用笔墨，计算机的输入方法改变了 中国人数千年的书写习惯，键盘输入轻易而举地代替了汉字书写，很多学生大都 喜欢使用电脑输入法，快捷简便，至于用手书写，他们都嫌麻烦。但是信息化带 来的隐患已经显现：我在网上看到一位求职的大学生，竟然连自己的履历表也填 写不好，原因是不会写汉字，提笔忘字！ 三、培养学生良好书写习惯的策略。 “字如其人”，当你翻开某个学生的作业，展现在你面前的如果是整洁规范 的书写字体，你会感觉到这个学生一定是做事严谨认真的孩子；反之，展现在你 面前的作业如果书写随意，没有规章，你会认为这个学生做事草率，马马虎虎。 我觉得，文字书写的好坏，是一个人的脸面，他从另一个角度反映出人的内在品 质。我认为，让孩子写一手好字，重点在于培养其认真的书写习惯。 ?教师以身示范。 平时，我在教研活动中观课，经常发现有些老师的板书行云流水，洋洋洒洒, 满黑板乱画，能给学生起到示范作用么？粉笔字如此，毛笔字就不用说了，如我 校有30余位教师，能拿动毛笔敢写几笔的不到一二。由此，写字教学可见 一斑。俗话说“打铁还需自身硬”。所以，教师要以自己正确的写字姿势和良好 的书写习惯使学生于潜移默化中纠正不良习惯，老师自己不但可以提高写字水 平，养成良好的写字习惯，对于学生来说，更使他们看到了一个活生生的写字“示 范标本”，提高自己的写字技巧。 ?激发兴趣，养成习惯。 写字是巩固识字的重要手段，在语文教学中，我们要求教师要将识字和写字 紧密结合起来，使学生不仅能读准字、理解字义，掌握字形，而且还能正确、端 正、整洁地书写出来。要让学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学 生写字兴趣的培养。老师根据学生好胜心理可以开展一些活动，调动学生学习的 积极性。如成立书法兴趣小组、开展写字比赛，每周举办学生作业展评等，还可 以利用橱窗、板报