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两位数乘两位数笔算乘法（简单进位） 教学内容：教科书28页的红点问题 教学目标： 1、经历探索两位数乘两位数（简单进位）算法的过程，体验计算方法的多样化，理解简单进位的原理，并掌握计算方法。 2、在具体的情境中进行估算，体验估算在生活中的重要性，培养估算意识。 3、在解决实际问题的过程中，掌握一些初步的思考方法和解决策略，培养应用意识。 4、经历与他人交流合作算法的过程，培养自主探索、合作交流的良好学习习惯。 教学重难点： 重点：两位数乘两位数（简单进位）的计算方法并正确计算。 难点：掌握用第二个因数十位上的数去乘第一个因数的进位方法及对位。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习。 1、创设情境，导入新课 今天老师带领大家一起去参观美丽的街景，好吗？（好）不过，在欣赏美丽的风景时，公园里可有问题哦，有信心解决吗？（有） 2、寻找信息，提出问题。 过度语：（课件出示情境图），公园到了，请同学们欣赏一下，然后说说自己的感受。 过度语：其实，美丽的图片中蕴藏着许多的数学问题，仔细观察画面：你能从画面中得到什么数学信息？学生回答，找出其中的数学信息。 师：根据这些数学信息，您能提出什么问题？小组里交流一下。 生1：“保护环境”花坛一共用了多少盆花？ 生2：“美化家园”花坛一共用了多少盆花？ 生3：一共有多少个喷头？ 生4：一共买了多少个灯泡？ 生5：安装30根灯柱，这些灯泡够吗？ 这节课我们来解决第一个问题，保护环境花坛一共用了多少盆花？（板书问题） 怎么样列算式呢？ 27×23= （盆） 过度语：请同学们看看这个算式和咱们以前学的算式有什么区别？ （板书课题：两位数乘两位数） 【设计意图：通过组织学生观察情境图，收集信息，整理信息，并根据相关的信息提出问题这一环节，既培养了学生整理信息的能力，又培养了学生提出问题的能力。】 3、出示学习目标。【1、经历探索两位数乘两位数（简单进位）算法的过程，体验计算方法的多样化，理解简单进位的原理，并掌握计算方法。2、在具体的情境中进行估算，体验估算在生活中的重要性，培养估算意识。3、在解决实际问题的过程中，掌握一些初步的思考方法和解决策略，培养应用意识。4、经历与他人交流合作算法的过程，培养自主探索、合作交流的良好学习习惯。】 4、出示自学指导： 请同学们认真看课本28页的第一个红点问题，重点看竖式计算过程，思考：如何计算27×23？你是怎样想的？自我挑战，看看谁的计算方法多？ 5分钟后，看谁能把上面的问题汇报清楚。并会做与例题类似的题。 5、学生自学。 下面请同学们根据自学指导认真自学，比一比谁看书最认真自学效果最好，（师目视学生的自学情况，关注“学困生”） 二、汇报交流，评价质疑。 1、学生估算： 过度语：利用我们学习的估算，谁来估一估？ （1）、27×23= 27≈30 30×23=690 （2）、27×23= 23≈20 27×20=540 我们利用估算确定了范围。 过度语：同学们你能利用我们学过的知识算出27×23的得数吗？先开动脑筋想一想，想好了写在练习纸上。开始吧！ （学生计算，老师巡视并注意：A、学生中都出现了哪些算法？B、哪几位同学出现了典型算法？） 2、相互交流：你刚才是怎样算的？能不能让你的同桌也明白你的算法？请互相说一说。 3、汇报展示 预计学生可能会出现下列当中的几类方法： （1）、连乘： 23×3×9=621 （学生没出现就不必讲解）教师不要主动讲。 （2）、拆数： 27×20+27×3=621 23×20+23×7=621 （这是算理，学生讲解要是不到位，教师可以处理，但必须要语言简练，准确。） （3）、 竖式： 2 7 ×2 3 8 1 5 4 ——— 6 2 1 拆数法是把一个因数拆成整十数和一位数，就可以利用两位数乘一位数和两位数乘整十数计算了。 竖式法是在两位数乘一位数的基础上，增加了一步用十位上的2去乘27表示27个二十，所得的积的个位应该和十位对齐。 问：对比一下这几种方法，你认为哪一种方法最简便？ 学生可能回答：竖式计算 刚才有同学采用了竖式计算，你们知道竖式中每一步所表示的意思吗？能说出竖式的计算方法吗？ 【设计意图】：引导学生根据解决问题的需要选择合适的计算方法，拓展学生解决问题的途径和空间，更突出了估算的策略。 3、对比算法，理解算理 （1）、理解算理 （结合学生的讨论交流，教师板