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利用现实背景引导学生品味数学、运用数学——初一数学引言课教学设计及反思 2008年第l2期中学数学月刊?7? 利用现实背景引导学生品味数学,运用数学 —— 初一数学引言课教学设计及反思 李雅琪(华东师范大学课程与教学系200062) 1问题的提出 荷兰着名数学教育家弗赖登塔尔曾说 过:数学是现实世界的抽象反映和人类经验 的总结,数学教育应该源于现实,用于现实, 应该通过具体的问题来教抽象的数学内容, 应该从学习者的经历所接触的客观实际提出 问题,然后升华为数学概念,运算法则或数学 思想.此外,我国《全日制义务教育数学课程 标准(修改稿)》在其基本理念与设计思路中 也指出:”数学与人类的活动息息相关,特别 是随着现代计算机技术的飞速发展,数学更 加广泛应用于社会生产和13常生活的各个 方面.……课程设计要在呈现作为知识与技 能的数学结果的同时,重视学生已有的经 验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问 题,构建数学模型,寻求结果,解决问题的过 程.” 为此,笔者设计了这样一节数学课.在具 体的教学过程中,教师不妨将其放在初一之 始(当然也可以放在小学的高年级).让学生 在初中数学学习的一开始就能深刻感受到数 学的无限魅力,有一种数学并不枯燥,也不可 怕,数学就在他们身边的感觉.以此增添他们 学好数学的自信心,进而逐渐喜欢数学,热爱 数学.所以在这样的一节课中,最重要的不是 学生掌握了多少数学知识内容,而是学生对 数学的认识和态度. 2本节课的教学设计 教学目标 (1)结合具体例子,让学生体会人类社会 生活的诸多方面与数学的密切关系,品味数 学的无限魅力; (2)通过解决一些发生在学生身边的数 学问题,激发其学习数学的兴趣,提高学习数 学的自信心,促进其用数学的意识. 教学重点 (I)体会数学在人类社会生活中的重要 作用; (2)用已经学过的数学知识解决一些相 关的实际问题. 教学难点 用已经学过的数学知识解决一些相关的 实际问题. 教学过程 教学步骤教师活动学生活动教学形式分析与评注 1.导入提问并请学讨论,回答小组讨论1.导入时间适当控制 回忆几年的小学生活中学到的数学生相互讨论2 . 教师应对学生的回答给知识在日常的生活中所起到的帮助 ,并举 几个简单的例子说明予鼓励和肯定 2.旅游中的数学呈现材料,思考,讨论多媒体显通过这样一个情境的设 某地一处古典园林制定了两种购票提出问题,示材料置,可以培养学生遇事 方法:甲方案是成年人门票每张120元,组织学生讨冷静地分析问题,比较 小孩门票每张40元;乙方案是不论成年论问题出现的各种情况并 人,小孩,只要是5人以上的团体(含5做出最佳选择的能力, 人),每人80元.现有7个成年人,3个小逐渐形成比较理性的头 孩,请问:怎样购票最合算?脑 - 8?中学数学月刊2008年第12期 教学步骤教师活动学生活动教学形式 多媒体显 示广告图 片 分析与评注 3.广告中的数学 ①《读者》杂志上的两则广告(如图l,图 2) 图1 4OO6501969 图2 呈现材料, 启发,引导 学生观察广 告图片中所 含的数学信 息,组织学. 生讨论 思考图中 存在的数 学知识并 讨论 1.刚刚结束小学数学学 习的学生对图1中所列 的计算竖式应该不陌生 2.对于图片中的等式,相 信学生不难发现,教师 可以请学生解释图中等 式成立的原因 3.学生对于杂志并不陌 生,但他们平时可能并 没留意到这其中也含有 他们已经学习过的数学 知识.由此给学生一种 数学并没有远离自己生 活的感觉 ②某商厦张贴巨幅广告,称他们这次”真 心回报顾客”活动共设奖金20万元,最高 奖每份l万元,平均每份奖金200元. 一 位顾客幸运地抽到一张奖券,奖金 l0元,她调查了周围兑奖的其他顾客,一 个也没有超过5O元的.对于这一现象,你 怎么看呢?你认为商厦所说的”平均每份 奖金200元”是否欺骗了顾客?下面是这 次活动的奖金分配表: 一 等奖(10000元)3人 二等奖(6000元)lO人 三等奖(1000元)87人, 四等奖(50元)350人 五等奖(10元)550人 呈现材料, 引导学生提 出同题,组 织学生讨 论,计算 提出问题, 计算,讨论 多媒体显 示广告内 容 1.学生可以提出奖金总 额平均奖金是否属实 的问题并就此计算 2.教师可进一步引导学 生发现90%的奖券金额 不超过50元,所以”平 均数”不能代表中奖的 一 般金额 3.教师可告知学生应更 关心中奖金额的”众 数”,并略述”众数”的含 义,并告之将在初三更 详细地学习这一概念, 以激起他们继续学习数 学的求知欲望 2008年第12期中学数学月刊?9- 教学步骤教师活动学生活动教学形式分析与评注 4.建筑中的数学 建筑师们在设计一幢建筑物时,往往 要考虑许多因素,比如:坚实,