角的分类--说课讲稿.docVIP

《角的分类》说课稿 各位评委老师,大家好! 今天我说课的内容是人教版四年级数学上册第三单元第三课时《角的分类》。以下，我将从七个方面来说说我对本课的思考和设计。 一、说教材: 本节课是人教版四年级数学上册第三单元《角的度量》中的第三课时的内容。关于角,学生在二年级《角的初步认识》中已有了初步的接触,对于直角已经有了一些了解,但是大多是属于直观的描述。本课时是在二年级的基础上进一步认识锐角、直角、钝角、平角和周角,根据角的度数,区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系,让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的,从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。 二、说学生: 学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角,但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少,显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展,但依然以形象具体思维为主,分析、综合、归纳、概括能力较弱,有待进一步培养。 三、说教学目标: 教学目标:本节课的教学目标是从实际出发,通过互动学习,认识锐角、直角、钝角、平角和周角。通过观察、测量掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。并能根据一定标准将角分类。 能力目标:通过教学活动,培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。 情感目标:使学生经历分类的探索过程，体会到与他人合作交流的乐趣,学会用数学的眼光发现问题,培养空间观念。 四、说教学重难点: 教学重点:认识平角、周角,掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。 教学难点: 能按一种合理的标准对角进行分类。 五、说教法学法: 1.让学生体验数学分类的过程,体现从简单――复杂――简单的过程,突出探究活动,重视合作学习。 2.使用活动角,通过师生互动,探究科学分类法。同时使用课件,让角的两条边移到同一条直线上,两条边重合探究出平角和周角的特点,提升学生的认知与思维层次。 六、说教学环节: 环节一:认识直角、锐角、钝角。我首先让学生看着大屏幕说出各个角的名称,再问同学“你会画吗?”,让学生自己动手画出三个不同大小的角。并指名板演。画好之后请学生量一量自己画的直角的度数,问大家“你量的角是多少度?”从而得出直角=90°。接着我提问:你画的锐角是多少度?同学们回答不一,然后我再根据同学们的回答引导他们说出锐角小于90°。用同样的方法得出钝角大于90°。 环节二:认识平角。在教学平角时,我先用活动角演示:将直角的一条边继续向外移动,使直角的两条边在同一条直线上,让学生说一说这样是不是一个角?它的顶点在哪?两条边在哪呢?接着我再用课件演示:一个角,我们把的一条边向外移动,一直移到两条边在同一条直线上,那么像两条边在同一直线上的角我们把它叫做平角。对于平角多少度?我主要启发学生通过直角移动成平角,从而得出平角180°。 环节三:认识周角。首先我用活动角演示。把直角的一条边继续绕着端点旋转,使它的两条边重合了,告诉学生这样也是一个角,我们把它叫做周角。然后我再课件演示一遍,加深学生对周角的认识。在讲解周角的度数的时候,我还是通过活动角的演示,得出周角360°接着让学生观察周角的表示方法。 环节四:在五种角都讲解完之后,我又利用活动角演示从直角变成钝角的过程,问到是不是所有大于90°的角都叫做钝角?通过活动角的演示孩子们一下就知道钝角还应该小于180°。最终得到钝角大于90°小于180°。 环节五:利用小组活动,让学生自己总结出直角、锐角、钝角、平角和周角之间的关系。小结出周角平角钝角直角锐角,1周角=2平角=4直角、1平角=2直角。 环节六:巩固练习，布置作业。本节课我设计了两种练习题,内容由浅入深,逐步提高,让学生在练习中总结本课内容,在练习中看到生活中的数学,从而产生积极的数学情感。 七、说板书设计: 角的分类 锐角＜90° 直角＝90° 90°＜钝角＜180° 平角＝180° 周角＝360° 周角平角钝角直角锐角 1平角=2直角 1周角=2平角=4直角