立足课堂-做魅力语文教师.docVIP

立足课堂，做魅力语文教师 新课程背景下，我们究竟需要什么样的语文课堂？语文课堂究竟要不要披上华丽的装饰外衣,课堂上五彩缤纷、沸沸扬扬的表象里，涵盖的究竟是什么？学生们在这样看似热闹的课堂里，学到的又是什么呢？在这样的氛围中，我们的语文课堂逐渐出现迷失“自我”，发生“错位”的现象，当语文教学逐渐被抹去了本色，拧干了原汁，出现了“乱花渐欲迷人眼”的时候，现在越来越多的专家开始不住呼吁“原色、原汁、原味”的本色语文才是我们语文课堂教学的真谛。 立足课堂，就是立足于文本的言语，符合学生的认知，营造良好的言语氛围，引导学生咀嚼感知言语，激活学生认知的体验，生成学生的言语能力的一种教学活动。所以，语文课要上出“语文味儿”，而不是把语文课上得花姿招展的，浓妆艳抹的。语文课要回归本位、要朴实无华、要自然大方,也就是崔峦老师所说的求是、崇实、鼎新。 文集中的求是就是不为已有结论所禁锢，也不为时尚所左右，做到一切从实际出发，从现象看本质，探索母语教育规律，并用规律指导教学。崔老师主张语文课要上得真实、朴实、扎实。因为虚假的美丽只能取悦一时，真实的精彩才能恒久的打动人心。课堂是重要的育人地带，没有真实的课堂，如何培养“求真”之人呢？因此，我认为，本色语文课堂首先必须要反朴归“真”，讲求实效，让语文课堂沐浴自然美。 教育反朴归“真”主要应表现在“上真课”上。所谓“上真课”就是课前不打埋伏，不彩排，不掺水分，不对口型。 “上真课”需要“真上课”。所谓“真上课”就是以自己的学养和人格为背景，以自己的智慧与情怀为魅力，与学生对话，把课上到学生的心里。这样，知识、技能、情感态度、价值观才是真正意义上的个性化教学。只有个性化的教学才有个性化的学生。个性化的教学处处闪烁着不可复制的原创美和生命美的金辉。 “上真课”教师真教，学生真学。教师用真气教孩子求真知、做真人，拿出“真枪”解放一切禁锢、愚弄、戕害孩子心灵的“白区”，释放真情，唤醒与升华孩子内心中潜存的诸如亲情、友爱、感恩、敬畏、羞耻、怜悯等永恒的感情，并努力把教学的每一个细节都做精、做亮，把教学的每一个场景都缔造的刻骨铭心、经久不衰，把教学的每一个乐章都谱写得气势恢宏、悦目赏心，陶冶在场的每一个人。教师不粉饰门面，不丧心悬挂招牌，不谋求话语霸权，不追逐世俗功利，而对人类核心价值有着虔诚的尊奉，对道义和良知有着不懈的吁求，对“自由之精神、独立之人格”有着坚强的守护。 语文课堂上，只有师生共同流露真情，追求正确的价值取向，追求教学动态生成，才能让语文课堂沐浴自然美，显露出语文本色。 崇实，就是要立足中国国情、母语实际、语文本体，解决母语教学的实际问题，并把探索总结的母语教学规律运用于小学语文教学。崇实还表现为求真务实，反对形式主义、哗众取宠、追求“轰动效应”的语文课，主张语文课要上得平淡、简单、扎实、轻松。? （一）平平淡淡教语文 “平淡为真。返于自然，归于纯净。教师持这种心态，就会心平气和，以真心与文本、与学生进行平等对话，以真情和作者及学生进行真诚交流。平淡即平实淡雅，不加色彩，不加修饰，不刻意雕琢，不自作矫情，不故作姿态，不故弄玄虚，是原色、原汁、原味，是本色语文、本体语文、本真语文。”这话引起了我的深思 （二）简简单单教语文 语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面语言的课。不要硬给语文课加码，加重任务，拔高要求，也不要脱离学生实际，求全、求多。不要把教学环节设计得过于复杂，也不要使教学方法花样翻新，更不要让课件充斥课堂，喧宾夺主。不要因为语文的综合性强，把什么都“综合”了起来，也不因为语文和其他方面的关系、联系很多和什么“结合”、与什么“统一”很多，结果把自身也“综合”掉了、“统一”掉了，使语文本体淡化了，削弱了，甚至销溶了。 当前，有些课，尤其是公开课，容量太大，节奏太快，课件太多。教师连珠炮式地讲话。手忙脚乱地演示，学生急匆匆地对答，扫描式地观看，没有回旋的余地，没有咀嚼回味的时间，知识如浮光掠影，训练似蜻蜓点水。如此，知识如何能内化？技能如何能熟练？ 鉴于此，语文课要“消肿”“减肥”“瘦身”，化繁为简，削枝去叶，突出主干，凸显主体，理清主线。所以要念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书（写字）”“十字真经”，紧扣“知识、能力、方法、习惯”“八字要诀”，强调“基本知识、基本能力、基本方法、基本应用”四项要求。再次倡行“一课一得”，即一堂课，目标要集中，任务要单一，要求要明确，训练要落实。言其少也、精也。不是说只有一个要求，一项任务。也要重提 “精讲多练”，精讲，即讲精炼，讲精华，讲精髓，画龙点睛，提要钩玄，要言不繁，惜时如金。当然也要求学生的问答简明扼要。 ?(三)扎扎实实教语文 就小学语文教学而言，最重要的就是要奠基固本，要求切实，训练扎实，效果落实。语文课程标准指出：“语文课程应致力于学