伴性遗传的教案.docVIP

伴性遗传 一、学情分析 本节课的授课对象是高中二年级的学生，在本节课之前他们已经学过有关遗传的知识，如减数分裂和遗传信息在染色体上，具备一定的生物学基础，同时，伴性遗传也是同学们比较感兴趣的一个话题，易于被学生接受。 二、教学内容分析 1）本节课的知识结构 在伴性遗传这一节课中的教学中，首先以道尔顿发现红绿色盲病的故事介绍伴性遗传，引出伴性遗传的概念，并以红绿色盲为例，得出伴X隐性性遗传的特点。 这一节课的主要概念学生不难理解，教学中，教师可将内容适当扩展，将其与日常生活联系起来。 2）本节课的生物学概念 伴性遗传：由性染色体上的基因控制的，遗传上总是和性别相关联现象的。 三、教学目标 知识目标：1、概述伴性遗传的特点。 2、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。 3、认识我国《婚姻法》中“禁止近亲结婚”这一法律条款的生物学理论依据。 能力目标：1、通过引导学生对遗传系谱图的分析，培养学生观察现象、综合分析、解决问题的能力； 2、掌握伴性遗传与两个一串规律、性别决定之间的联系，引导学生注意总结学习方法 ，发展学生的创新思维能力。 情感目标: 举例说出伴性遗传在实践中的应用，使学生进一步认识生命活动的物质基础和生命科学的本质，明确辩证唯物主义的观点，增强法律意识、培养努力探索科学奥秘的精神。 四、 教学重点和难点 重点：红绿色盲病的遗传特点和发病情况 难点：分析人类红绿色盲症的遗传特点和伴性遗传的规律。 五、教学方法：讲授法 六、教学用具：挂图 七、课时安排:一个课时 10min 八、教学过程设计 （1）导入新课 师：在开课前，我们先玩个小测试。给同学们来展示检测红绿色盲的图片（挂图） 师：大家能从上面看到什么图案 生1：骆驼、手枪 生2：马…… 师：嗯，好不错。说明大家的色觉都很正常啊。但是呢，有些人却看不出这些图片。我们把不能区分红色和绿色的这种人类遗传病称作人类红绿色盲症，患者由于某些细胞色素系统具有某种缺陷，就导致了他们无法识别这些图案。社会调查表明，我国男性色盲患者近7%，女性色盲患者近0.5%，很显然男性患者要多于女性。而另一种人类遗传病抗维生素D佝偻病，由于患者的小肠对Ca、P的吸收发生了障碍，导致出现O型腿，骨骼发育畸形，生长缓慢等症状。这种病则是女性患者多于男性。为什么这两种遗传病的表现都与性别相关联呢？现在我们就来学习我们今天的内容 （板书）伴性遗传。 （2）新课学习 师：通过老师上面的讲述，那么什么是伴性遗传呢？ 生：和性别有关的遗传病…… 师：好，答的非常不错，就像大家说的 （板书）一、概念 控制生物性状的基因有些位于性别染色体上，所以遗传上总是和性别相关联，这种现象称为伴性遗传。 红绿色盲症和抗维生素D佝偻病都属于伴性遗传，为什么这些疾病，有的多发于男性，有的却多发于女性？伴性遗传到底有哪些特点呢？首先我们先来学习一下人的红绿色盲症。 （板书）二、人类红绿色盲症 红绿色盲症是怎么被发现的呢，还要从一个小故事说起。（板书）1、发现 第一个发现色盲的人是英国的化学家兼物理学家道尔顿，道尔顿在圣诞节前夕买了一双“棕灰色”的袜子送给他妈妈，妈妈觉得颜色太过鲜艳，就对道尔顿说：这双樱桃红色的袜子，让我怎么穿呀。道尔顿就觉得很奇怪，袜子明明是棕灰色的，为什么妈妈却说是樱桃红色的呢？于是他问了周围的人，除了弟弟与他的看法相同之外，其余人都说袜子是樱桃红色的。经过分析和比较发现，他发祥自己和弟弟都是色盲患者。为了纪念这个第一个发现色盲也是第一个被发现的色盲患者，又把色盲症称为道尔顿症。 接下来让我们具体来学习人类的红绿色盲症。首先看一个家族系谱图，通过这个家族的家系图我们能得出什么结论呢？P34 师：这张家系图中患者是什么性别呢？ 生：男性….. 师：不错，都是男性，对吧。那么在这个家族中是不是每代都有患者呢？不是，对吧。好。那么大家分析一下，那么红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上呢？ 生1：X染色体上 生2：Y染色体上 师：好，现在老师和大家一起分析一下。我们看图，如果红绿色盲基因位于Y染色体上，我们前两节课讲过，第二代中的2、4、6的Y基因是不是来自第一代中的1，而一代中的1患病，那么第二代中的2、4、6也应该患病，是吧，但是我们看到，2、4、6没患病，所以红绿色盲基因不是位于Y染色体上，那只有位于X染色体了。那再看它是显性基因呢还是隐性基因？ 生1：显性 生2：隐形……. 师：好，我们再来一起分析一下。先假设红绿色盲基因是显性的，那么第1代中的1基因型是不是可以写出来了（板书）XBY那第一代中的2是不是就是（板书）XbXb,那么第二代中的1、3、6的一个X染色体是不是来自第1代中的1啊，好，那么第二代中的1、3、6是不是可以写成（板书）XBXb，那么我们再看，要是这样，那第