大学体育教学中调动学生积极参与性的措施探究.docVIP

PAGE PAGE 1 大学体育教学中调动学生积极参与性的措施探究 　　摘　要：随着素质教育的不断深入发展，大学体育在某种程度上也发生了变化，然而，在实际的大学体育教学中，学生参与的积极性不高，这样将直接影响到学生对体育的认知和了解，不利于他们综合技能的提升和健康发展。如何调动大学生学习体育的积极参与性成为高校体育教师尤为关注的问题。结合大学生的个性特征，从课程内容设置、实施以人为本的教育理念、建立体育俱乐部三方面来探讨大学体育教学中调动学生积极参与性的措施。 　　关键词：大学；体育教学；学生；积极参与性；措施 　　随着素质教育的不断深入发展，教育教学改革的深化，高校体育教学也不同程度地发生了变化，然而在实际体育教学中，笔者发现大学生对体育课兴趣匮乏，我们知道，体育教学的作用和目的在于培养学生的综合技能、素养，即提升学生的身体素质，强化学生的各种技能，但是，受多种因素的影响，大学生参与体育的积极性不高，直接影响了体育教育教学的开展和发展，同时也阻碍了学生的全面健康发展。对此，高校体育教师应采取一系列有效的措施来调动、提升学生参与体育的兴趣和积极性。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下大学体育教学中调动学生积极参与性的措施。 　　一、合理安排体育课程教学内容，激发学生参与的积极性 　　大学体育课程在教学内容方面有些不符合学生的需求和兴趣，诸如，铅球、标枪等。笔者就学生对体育课程教学内容的喜好做了调查，结果发现，学生之所以对体育缺乏兴趣，参与不积极，其原因在于他们对体育课程教学内容安排上有着不一样的观点，尤其 　　以女生居多的师范类学生更认为体育课程内容设置不合理，大多 　　体育教学内容都是以运动量来体现的，而教师在教学中也多安排一些运动量较大的内容，诸如，体育课开始几千米的长跑、羽毛球、仰卧起坐、俯卧撑等项目。这些对于大部分的大学生来说运动量超标，直接导致了他们身体受到伤害，反而起不到增强体质的效果。因此，体育教师应结合学生的个性特征、心理、生理实际情况来合理地安排体育课程的教学内容，开展一些符合高校阶段的、具有现代性的、能够提升学生自身文化修养、个性的体育项目，借以来激发学生参与的积极性。如，笔者在教学中，注重学生的生理与心理相协调。笔者结合社会物质文明和精神文明发展水平的实际情况以及现在大学生对美的执著追求、独特见解等来设置具有健 　　康美、心灵美的体育项目，让学生在体育教学中真实地体验、感受体育运动的健康美，进而清楚地认知体育运动在目前环境中的重要性。对于对体育存在畏惧心理的学生，笔者则在体育教学中渗透一定 　　的生理知识，让他们了解体育运动的必要性，同时，让他们更清楚地认知自我生理特点，从而消除对体育运动的害怕、不认可等消极因素。将体育的一些优势，诸如，强身健体、锻炼耐力等等的理念让学生亲身感受到，并自觉地参与到体育教学中来。 　　二、坚持以人为本的教育理念，调动学生对体育的积极参与性 　　“体育运动是在人类社会发展过程中，根据生产和生活的需求，遵循人体身心的发展规律，以身体练习为基本手段，达到增强体质，提高运动技术水平，进行思想品德教育，丰富社会文化生活而进行的一种有目的、有意识、有组织的社会活动，是伴随人类社会的发展而逐步建立和发展起来的一个专门的科学领域。”俗话说：“生命在于运动。”坚持体育活动，能够增强人体的健康、预防疾病等等。在传统的大学体育教学中，教师常常将体育运动项目实践以文字 　　讲解的形式来开展，之后，就是让学生反复地练习，力争让每位学生对体育技能、动作要领的掌握标准化，这样的课堂很容易造成学生单练技术，觉得体育教学单一、枯燥无味，从而失去对体育学习的兴趣和积极性。现在的大学生大都是“90后”，他们个性鲜明、独立性强，鉴于此，笔者在教学中坚持以人为本的教育理念，以学生为中心来开展教学活动，促使学生主动地参与到体育教学中来。 　　如，笔者在教学过程中一般采取合理平衡讲解与实践环节相融合 　　的方式，即，尽量简明地、短时间地说明教学任务和目标，之后，给予学生自主权和时间，让学生自主地或者小组合作式地进行实践、探究、揣摩，进而在实践中自我熟悉体育内容。我们知道，体育并不是一成不变的，需要人们不断地为其注入新的活力、新的尝试，体育本身属于实践性较强的活动，能够为学生提供一个发展自我、锻炼自我的平台，作为体育教师应引导学生自主开展学习，亲身体验、感悟，凸显学生的主体性作用，让学生感受到主人翁的意识，进而增强自我对体育知识的深入了解和认知，端正学习体育的态度和价值观，形成一定的学习体育的积极性。 　　三、建立大学体育俱乐部，促使全体学生的积极参与性 　　大学体育教学俱乐部主要是指在学校的统一管理下，体育课以俱乐部制度的组织形式进行体育教学。现在的社会发展多样化，大学生也都呈现出个性鲜明的特征，喜欢刺激、