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浅谈培养小学低年级学生说完整话 2011年第7期 浅谈培养小学低年级学生说完整话 罗恩来(江苏省金湖县陈桥镇中心小学211628) 《语文课程标准》指出:”口语交际能力是现代公民的必备 能力.应培养学生倾听,表达和应对的能力,使学生具有文明, 和谐地进行人际交流的素养.”教学实践中,我体会到培养小学 低年级学生说完整话是顺利进行口语交际的关键.在平时的教 学活动中,我主要从以下几方面培养低年级学生说完整话. 一 ,在字词教学中.培养学生练说完整话 低年级以字词教学为主,通过长期的实践,我认为结合字 词教学,指导学生说话是训练学生把话说完整的一个重要途 径.例如,在教学”刀”字时,我先提问:”谁有小刀?”同学们举手 回答:”我有小刀.”我又问:”你用小刀干什么?”一个小朋友说: “我用小刀削铅笔,写字.接着又一小朋友站起来说:”我用小 刀削苹果,给来我家玩的阿姨吃.”大家都为她鼓掌.我表扬她 是一个懂礼貌的好孩子.此时小朋友们发言的兴趣就更高了. 再如,教学”美丽”一词时,我首先让学生知道”美丽”就是漂亮, 好看的意思.于是我接着问道:”谁或什么是美丽的?”小朋友们 立即回答:”大公鸡是美丽的.”“这件衣服是美丽的.”接着我又 问:”美丽的什么在干什么呢?”小朋友们又说:”美丽的小白兔 在吃草.美丽的公鸡在草丛里找虫吃.”然后再问:”谁或什么在 美丽的什么地方干什么?”教室里几十双小手都举起手争着说: “我和妈妈在美丽的公园里看菊花”“我们在美丽的教学楼里上 课”等.这样的训练,不仅使学生理解了一个词在不同的语言环 境所起的作用不同,同时也开阔了学生的思维,培养了他们的 说话能力. 二,在句子教学中.帮助学生理解完整话 要教学生说完整话,首先要让学生知道完整句子的基本结 构形式,如”谁在干什么”或”什么怎么样”,然后引导学生学会 把话说具体.课本中有的句子比较复杂,只有促使学生理解句 子的意思,学生才能有样子可学,才能把话说完整.因此,在阅 读教学中,我要求学生先听清楚一句话的主要内容,再和同学 们分析一下这句话共讲了几个意思,最后一起讨论作者是怎样 把话说具体的.例如,《葡萄沟》这篇课文中,”到了秋天,葡萄一 大串一大串挂在绿叶底下,有红的,白的,紫的,暗红的,淡绿 的,五光十色,美丽极了.”理解这句话时,我首先出示这句话, 让学生齐读,然后我问:”这句话主要讲了什么内容?”同学们 说:”这句话主要讲了葡萄是什么样的.”我又问:”这句话共有 几层意思呢?”同学们说:”这句话共讲了四个意思.一是讲葡萄 什么时候成熟;二是讲葡萄挂在哪里;三是讲葡萄有哪些颜色; 四是讲葡萄怎样好看.”最后,我又问:”作者是怎样把这句话说 具体的呢?”同学们回答说:”作者抓住了葡萄的特点有顺序地 把句子说完整.”这样逐层分析,从而使学生知道在今后的说 话,写话时一定要注意把句子表达完整,清楚. 三,在阅读教学中,训练学生说完整话 阅读教学在小学低年级阶段占有很大比重.如何利用阅读 教学这块阵地培养学生说完整话的能力呢?我是这样做的: 1.精心设计提问.精心设计提问,让学生带着问题去思考, 是开拓学生思路,发展学生语言的有效手段.教师提问首先要 带有趣味性,如在教看图学文《秋天》一文时,我首先指导他们 仔细看图,接着提问:”从图上看是什么季节?你是怎么知道是 秋天的?从图上哪些地方可以看出是秋天到了?”通过提问,小 朋友们纷纷举手说:”我从树上的叶子黄了;地上铺了一层黄 叶;小朋友们都穿上了毛线衣;大雁排着队往南飞等可以看出 134 警教学动态◆ 是秋天到了.”又如,教《太阳,地球,月亮》一文时,我首先给小朋 友们做了实验,然后再问:”太阳,地球,月亮,它们谁大谁小?”这 样诱导学生的无意注意,使他们学得轻松愉快,掌握牢固.其次, 提问还要富于想象性,使学生进入角色.如教《小猴子下山》一文 时,我问小猴子下山来到哪些地方?看到了什么?是怎么做的? 结果怎么样?小猴子下山为什么空着手回家呢?如果以后再下山 会怎么样呢?通过提问激发小朋友们的兴趣,使他们展开想象的 翅膀. 2.认真指导复述.《我要的是葫芦》这课,故事性强,是指导 复述的理想材料.我在学生对课文已有充分理解的基础上设计 了两次不同形式的复述训练.先提供复述提纲:”1.从前,有个人 种了棵葫芦,结了小葫芦;2.葫芦的叶子上生蚜虫了,他不管;3. 邻居劝他治虫,他不听;4_,J,葫芦掉落了.”让学生按课文思路进 行系统连贯的复述,促使学生把课文语言内化为自己的语言.第 二次复述时,让学生改变原文思路进行创造性复述.假如”那个 人”第二年还种葫芦,他会怎么做?结果会怎样?沿着这条思路进 行,以充分完成本课发展学生思维能力和语言表达能力的任务. 3.重视朗读背诵.在平时的教学中,我能重视指导学生朗读