随想二则-我喜欢出发-教案设计.docxVIP

课题：《随想二则 我喜欢出发》 课堂类型：理论授课 课时安排： 2　课时 学情分析： 中职学生基础较差，知识积淀匮乏，对学习缺乏兴趣，课堂上的注意力容易分散，没有良好的学习习惯，但能在教师的引导、督促下完成学习任务。 教材分析： 《我喜欢出发》选自外研版《语文》基础模块上册第一教学板块，是课内阅读课文。本板块的学习重点是阅读散文，感悟文本，品味语言。本文是汪国真的一篇随笔，具有典范性和时代性的特点。学习本文可以从作者的独特感悟中受到启发教育，同时学习风格独特的语言。 教学目标： 1.了解作者汪国真的一些基本资料。 把握作者在文章中流露出来的不断进取的人生激情。 培养学生的读、品、赏的能力。 教育学生树立正确的人生价值观，为自己的理想而奋斗。 教学重点： 1.品味作者对于人生的态度和观点。 2.注重文章对于学生的影响和启发。 教学难点： 从文章中发掘出作者所要表达的深刻教育意义。 教学方法： 情境教学法、诵读法、启发点拨法、讲解法 学习方法 诵读法、自主学习法、合作探究法 教具准备：多媒体课件 教学过程： 激趣导入 展示陶渊明、姚明、张海迪等人的图片，让学生说说这些人的事迹，然后教师大致讲解这些人的人生经历以及这些人对于生命意义的诠释。 学生看幻灯片，讨论。 引入课文，激发学生兴趣。 介绍作者及其文学成就 今天，我们来学习汪国真的一篇散文——《我喜欢出发》。关于汪国真，我们看看都有哪些需要了解的资料。 汪国真，1956出生于北京，祖籍福建 厦门，是中国大陆当代著名诗人。1985年开始进行诗歌的创作。1990年开始出版诗集。第一部诗集为《年轻的潮》，以后又出过多部诗集。曾经在90年代掀起一股“汪国真热”。调查结果表明，在新中国成立后出生的诗人中，他名列第一。另外，汪国真在书画创作领域也取得了优秀的成果。 学生看投影。 设计意图：通过教师的讲解与介绍，加深学生对汪国真的了解，引发对文章阅读的热情。 三、整体感知，诵读欣赏 教师示范朗读，然后学生齐读。 朗读要求：注意朗读的停顿、抑扬顿挫、读出文章的情感。 学生齐读。 2、学生自由朗读，自己慢慢练习、体会，教师巡视指导。（学生练读。） 3、学生举手，教师随机选择部分学生进行示范朗读。（学生朗读）。 设计意图：通过朗读课文让学生初步理解与感悟；练习朗诵技巧帮助理解文章内容。 师生评价，也包括读书同学的自我评价。大家自由交流，对示范朗读的同学提出自己的看法和意见。 找出你最喜欢的一句或几句话，并说出为什么喜欢，好在哪。教师作品评、引导、补充。 6.感受形象。从这篇文章中我们能感受到作者的主人公形象。明确：拥有远大的志向与坚定的意志，追求完美的青年诗人。 师生评价，对读得好的同学提出表扬，对读得不好的同学，提出意见。 举手示意教师自己喜欢的句子并说明原因，学生思考并回答问题。 设计意图：提高学生的朗读水平；提高学生欣赏能力；提高学生的总结归纳能力。 重、难点解决过程 （20分钟） 1.作者没有说喜欢登上山峰或者喜欢成为科学家之类的豪言壮语，却说喜欢“出发”有什么新意？ 明确：人们常常赞扬终点，赞扬成功； 而很少去赞扬起点，赞扬出发。作者却独辟蹊径，从出发这个角度立意，告诉我们不要停止不前，要有远大的理想和目标，真切地感受自己的奋斗过程，去追求自己的完美人生。 学生思考并回答问题。 设计意图：提高学生自己的分析鉴赏能力。 2、这篇文章的中心是围绕哪句话展开的？（用原文的话来回答） 明确：“我喜欢出发。” 学生思考并回答问题。 3、作者为什么喜欢出发？说出具体原因。然后是应该怎样出发，怎样做？同学之间可分组讨论，找出依据。 明确： 原因：因为已到达的地方属于昨天，流连于昨天是一种羁绊；因为世界上有不绝的风景，我有不老的心情；因为出发才能学着品味一种缤纷的人生。 怎样出发：不仅是为了争取一种光荣，更是为了追求一种境界。目标实现了，便是光荣；目标实现不了，人生也会因这一路风雨跋涉变得丰富而充实；在我看来，这就是不虚此生。 学生：讨论、探究，得出结论。 设计意图：提高学生自己的分析鉴赏能力以及合作探究的能力。 4、文章运用的最多的修辞方法是什么？让同学们从文中找出具体位置并说明有什么作用。 明确：排比，共有三处。运用了大量的排比，增强了文章的说服力，壮大了文章的气势。 学生：从文中找出相应的文字。 设计意图：学生学习对文章艺术手法的把握。 如何理解汪国真在这篇文章中所要表达的思想？对于我们中学生来说有哪些教育意义？学生讨论交流。 明确：在人生中不要停留，要勇往直前，不畏艰辛，只有拥有远大的志向与不屈的意志，去不断进取，人生才会变得丰富而充实，才能不虚此生! 对于中学