打造写字“心”天地.docVIP

PAGE PAGE 1 打造写字“心”天地 　　《语文课程标准》（2011年版）（以下简称“2011版课标”）进一步强调了写字教学的重要性，在写字教学建议中新增了一条重要建议：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”这样的建议传递给我们的是什么信息？作为一线教师又该如何去落实呢？ 　　一、倡导用心练字，拒绝随心写字 　　解读此条建议，有两个重点词值得关注：随堂练习、天天练。2011版课标称“练字”，而不是“写字”。练字和写字最大的区别在于，一个有心，伴随思维；一个无意，全凭手感。我们的写字教学应倡导用心练字，拒绝随心写字。 　　（一）有高标才有高效 　　写字的高标准要从一年级新生开始抓。笔者在学生入学的第一天，就请他们观察课文插图并模仿：写字时，作业本平放，头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔，用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口，与纸面约成45度角。小学语文的第一课就给学生们留下了“写字姿势要正确”的印象。当学生开始练习写字时，就这样严格要求他们，并且从笔画的运笔、高低、长短、斜正、收放等进行把关。第一学段，练写好每一个偏旁、部首，注意间架结构，从而写好整个字。第二、第三学段认真观察上下、左右、上中下、左中右、半包围、全包围、品字形等几类结构字的高低、长短、谦让、呼应、向背、穿插等。每个年段都要注意书写规范、端正、整洁，到了高段还要行款整齐，力求美观。长期坚持，练习效果自然事半功倍。 　　（二）有心动才有行动 　　2011版课标在第一学段“识字与写字”目标中新增加了“有主动写字的愿望”，而实验版的课标只有“有主动识字的愿望”。这说明我们的写字教学也必须像识字教学那样，重视激发学生的内需。 　　低段孩子激发内需的方法主要应通过游戏等孩子喜闻乐见的方式，比如：一位教师教学写“燕”字时，设计了一项有趣的“接力赛”游戏。她在黑板上画了四个较大的田字格，让四组小朋友按笔顺和间架分别上来写“燕”字，一人只能写一笔，看哪个组写得又对、又好、又快。于是，四组小朋友在“加油！加油！”声中开展了竞赛。竞赛结束全班评议时，小朋友把怎样才能写好“燕”字分析得头头是道，并对此留下了深刻的印象。 　　到了中高段，教师则可以从汉字的重要性、汉字的作用、汉字的渊源、汉字的书法艺术等角度引领，使学生明白汉字的价值，感受汉字的有趣，热爱中华民族的书法艺术，从而激发学生主动写字的愿望。 　　（三）有认识才有创造 　　2011版课标指出，应让学生“感受汉字的形体美”“在书写中体会汉字的优美”，“练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程”。因此教师应引导学生在书写中体验汉字的美，同时逐步学会写字技巧，使学生的书写质量实现质的飞跃。 　　汉字的形体美，就像人的形体美，如“月”“目”“有”就像身材苗条的少女，“国”“园”“大”就像魁梧高大的男士。汉字的形体美，还像人一样具有心灵美，如合体字各个部分要学会谦让，不会谦让的汉字，就会“打架”，写起来就不漂亮。“象形”“指事”“会意”字形体之美，更是如诗如画，美妙至极。如，看到“日”字就仿佛看见一轮火红的冉冉升起的太阳；看到“川”字就会想到奔流不息的江河；看到“雨”字就似乎看到了雨点纷纷落下的样子；看到“从”字就会想象到两人前后相随的情景。 　　在写字教学中，教师要通过自身的认识和感悟，引导学生在练字的过程中，不断地发现美、感受美，进而用手中的笔书写美、创造美。 　　二、倡导用心课内，拒绝随意课外 　　建议中的另一个关键词——“随堂”，明确了练字的重要形式是在课堂，而不是在课外。“随堂”练字就是要强调课堂内教师必须用心指导，努力做到堂堂练，堂堂有实效，最终达到“课内”带动“课外”的目的。 　　（一）咬定青山不放松 　　目标明确，才不至于偏离方向。我们要特别注意2011版课标和实验稿课标相比有变化的目标：一是在第一学段要注意激发学生“主动写字的愿望”。二是到第三学段仍然要重视学生“写字姿势正确，有良好的书写习惯”。三是三个学段的写字量都有所下降，保留了原先保底的数量。我们还要注意三个学段前后不同的目标：第一学段“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美”。第二学段“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖”。第三学段“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美”。笔者认为，写字教学还有一个重要的目标是做到“提笔即是练字时”，要十分关注学生作业书写的质量。 　　（二）有规矩自成方圆 　　2011版