再别康桥-教案设计.docVIP

课题：《再别康桥》 课时：2课时 授课类型：阅读课 教学要求： 1.通过对范读的分析，领悟本诗的美。 2. 通过反复诵读、阅读资料，逐步深入感悟本诗的情感。 3. 通过教师引导，能够富有感情的朗读本诗。 4.了解相关文学常识。 教学过程: 1.导入 2008年 剑桥大学国王学院的后园立了一块白色大理石的石碑，上面有两句中国现代新月派诗人的中文诗句：“ 轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。” 金庸是他的姑表弟， 琼瑶是他的表外甥女，电视剧《人间四月天》正是取材于他的故事。你一定听过他的名字——徐志摩。你可能也听过这首脍炙人口的诗篇《再别康桥》。今天我们不仅要领略这首诗的美，还要通过我们自己的朗诵再现这首诗的美。 2. 听配乐范读，明确字音，整体感悟。 河畔（pàn） 青荇（xìng） 长蒿（gāo） 漫溯（sù） 笙箫（xiāo） 满载（zài） 整体感悟：全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。语言轻盈柔和，形式精巧圆熟，诗人用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁，表现得真挚、浓郁、隽永。 听完范读后，自己有感情的读一遍，并用手机录下来。 3. 逐节研究范读，分析诗歌的情感。 范读是由中央人民广播电台著名播音员、播音指导雅坤朗诵。 朗诵标识： │短停顿 ‖长停顿 ▽顿音 ○轻 ●重 ※快 ⊙慢 ↑升调 ↓降调 渐强 渐弱 ——尾音拉长 ⌒语气延长 ～颤音 第1节 1）听范读用铅笔做标记。 轻轻的‖我走了， ○○ ⌒ 正如我‖轻轻的来； ● ⌒ ○○ 我轻轻的招手， ⌒ 作别│西天的云彩。 ⌒ 2）分析：为什么要轻读“轻轻的”？你觉得第三个“轻轻的”是否也应该轻读？ 连用三个“轻轻的”，一下子就突出地表现了诗人对康桥的爱和依依惜别的情感，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去。抒写了诗人只身悄悄回到和离开康桥，为的是重温旧梦，而不愿打破氛围的宁静与和谐。感情的温柔细腻，节奏的轻缓徐舒，为全诗定下了感情基调。 因为上述理由第三个“轻轻”可以轻读；从诗歌朗诵变化的角度来讲，也可以与前两个读得稍有不同，但不可重读。 3）分析：“云彩”为什么要渐弱？ 第一，它是抒情诗一节的结尾，一般也采用渐弱的方式收束。 第二，诗人至深的情丝，在招手之间，幻成了“西天的云彩。”“云彩”是本诗的第一个意象，一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，渐弱能给人清新飘逸之感。 第三，诗人连康桥上空的一朵浮云都要告别，渐弱能表现他对康桥的不舍和眷恋。 4）模仿范读，自读体会。请一名学生读，教师指导。 第2节 1）听范读用铅笔做标记。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； ●● 波光里的艳影， ●● ⌒ 在我的心头│荡漾。 ～～ ⊙⊙ 2）分析：为什么重读“夕阳”“波光”？ “柳”是本节的意象，在中国古典诗词中常用来表达惜别之情，具有深厚的文化意味，它在夕阳下变成了令人目眩神迷的“金柳”。诗人大胆想象成了“新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人。 “波光”里的“新娘”既娇羞默默，又光彩照人，诗人眼中的康河，就象是他心中的新娘，神秘、华美，撩拔着诗人的情感，使诗人无限的欢喜、如痴如狂。 “金柳”“新娘”是柔美的意象，不适合重读，因此重读表示环境的“夕阳”“波光”激发听众的想象。 3）为什么“心头”读颤音、“荡漾”慢读？ “心头”读颤音，才能表达诗人此时心中的欢喜和痴狂。“荡漾”慢读,更能使听众对诗人心中的爱产生共鸣。 4）模仿范读，自读体会。请一名学生读，教师指导。 第3节 1）听范读用铅笔做标记。 软泥上的青荇， 油油的│在水底招摇； ○○○ ⌒⌒ 在康河的柔波里， ●● 我甘心│做一条水草！ ●● 2）分析：“油油的” 为什么轻读、停顿？ “油油”是光润的样子，水流的样子，和悦的样子。用它修饰“招摇”，不但增强了水草的自在感，而且还使我们想起了水草得以“招摇”的河水：微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。 写康河里的水草随微波起伏，仿佛在向诗人点头致意，“招摇”二字写出了康桥对诗人的欢迎态度。 3）分析：“康河”“甘心”为什么重读？ “康河”强调令他心碎所在， “甘心”强调他对康桥永久、热烈的爱恋。 4）将“做一条水草”慢读、渐弱或语气延长，可以吗？ （自圆其说即可。） 可以，表现诗人的心甘情愿，增