《诗经》两首生用版.docxVIP

石门实验学校 初三年级语文学科预习案 第六单元 《诗经》两首 使用时间：月 日 主备人：刘树波 审核人： 牛仁红 批准人： 个备人： PAGE 2 22、《诗经》两首 第一课时 姓名： 班级： 组号： 流程 具体任务 方法指导 学习目标 1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，了解《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 重难点 反复朗读诗歌，感受浓浓的诗情 导入 《诗经》是我国第一部诗歌总集，与《尚书》《周易》《礼记》《春秋》并称“五经”。《论语》曰：“不学诗，无以言。”句中的“诗”就是“诗经”。古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。我们一起走近《诗经》，去领略它的无穷魅力吧。 二、知识链接 《诗经》简介 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”， 《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。“风”又叫“国风”、“十五国风”，共160篇，为当时15个王国的土风民谣。风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。“雅”是周朝直接统治地区的音乐共105篇。分为“大雅”和“小雅”，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，内容以颂扬为主，共40篇。 《诗经》大多数作品是作者以自己的生活为素材，进行具体逼真的表现，很少有幻想、夸张的内容，“饥者歌其食，劳者歌其事”。其基本表现手法为“赋、比、兴”。 “赋”：铺陈直叙的意思。 “比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。 “兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。 《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句、反复咏唱。其语言生动传神，并时常运用叠字、双声、叠韵等修辞手法。 自学指导 1.朗读诗歌，圈点诗歌的生字词。 雎( ) 鸠( ) 窈( )窕( ) 逑( ) 蒹葭( ) 溯洄( ) 晞( ) 湄( ) 跻( ) 坻（ ） 涘( ) 沚( ) 荇( ) 寤( )寐( ) 芼( ) 2.重点词语解释。 （1）重点实词 关关： 窈窕： 逑： 寤寐： 芼： 蒹葭： 苍苍： 溯洄： 溯游： 晞： 阻： 跻： 坻： 涘： 沚： （2）词类活用 琴瑟友之 钟鼓乐之 道阻且右 （3）古今异义 左右流之 道阻且右 白露未已 3.朗读指导 自由朗读课文，教师作诵读指导。 第一章雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思，声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。 4.在线翻译 雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。姑娘美丽又善良，是我的好配偶。荇菜长短不齐，左边捞右边捞。姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。荇菜长短不齐，左边采右边采。姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。荇菜长短不齐，左边挑右边拣。姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。 河畔芦苇苍苍碧色，那是白露凝结成霜。我那日思夜想的人啊，她就在河水对岸一方。逆流而上去追寻她，那道路却是艰险而又漫长。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水的中央。河畔芦苇茂盛一片，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸一边。逆流而上去追寻她，那道路坎坷艰险难攀。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水中高地。河畔芦苇更为繁茂啊，那清晨白露依然逗留。我那苦苦追求的人，她就在河水边。逆流而上去追寻她，那道路险阻弯曲难走。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水中的小块陆地上。 （二）手法探究 2.这首诗采用重章叠唱的方法有什么好处？ 第二课时 流程 具体任务 方法指导 学习目标 学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 重点 诗歌内容和结构的把握 难点 理解两首诗不同的爱情感受 （一）文本探究 1.这两首诗歌分别讲述了怎样的爱情故事？ 两首诗所表达的情感有什么