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农村学校校本教研实施策略研究 校本教研;Z去霉;;I￡ 农村学jI咬较本教研实施策略研究 李园兴 (嘉兴市秀洲区建设中心小学,浙江嘉兴314011) 2006年第6期 摘要:校本教研有助造就一支高素质的教师队伍,教师在实践中不断地成长,进步和成熟,实现经验型的教师向 理论型的教师发展.遵步向专家型教师靠拢.学校探索了”理论引领——实践反思——理论提升——回归实践” 的校本教研模式.通过校本教研常态化,科研化发展,建立健全枝本教研的管理制度,评价手段作保证.促进学校 校本教研的有序开展,为教师专业化发展打下了基础. 关键词:农村学校;枝本教研;实施策略 作者简介:李园兴(1976一),男,浙江嘉兴人,嘉兴市秀洲区建设中心小学副校长,小学一级教师,学科:小学语文 我校是一所农村学校,现有教师65名.下属三个完小. 由:于本地区经济欠发达,优秀教师不愿来,严重制约了学校 发展.我校师资队伍的发展存在以下三方面问题: 一 是整体水平不高,中老年教师,新教师多,50%的教师 属:亍:民办转公办.25岁以下的18人.占全体教师的27%,45 岁以上的21名.占全体教师的34%.学校现有区级教学能手 4名.仅占教师队伍的7%.他们对学习新教育观念与教育思 想的积极性不高,教学思想落后,教学方法传统. 二是交通不便,待遇不高,骨干教师流失率较高. 三是教师工作量偏大,自我学习与提高的积极性不高, 继续教育跟不上形势. 校本教研有助造就一支高素质的教师队伍,教师在实践 中不断地成长,进步和成熟.实现经验型的教师向理论型的 教师发展.逐步向专家型教师靠拢.教师职业从经验化,随意 化到专业化.要经历一个较长的发展过程.要实现教师专业 化发展除了参加各类培训以外.主要还得由学校,教师来承 担.而校本教研是实现教师专业化发展的最佳载体.我校这 几年加大了教师培养的力度.并把教师专业化发展作为学校 师资培养的重点工作.也有了初步的实践经验. 一 ,积极探索”理论,实践,反思”的校本教研模式 校本教研是学校常态化的教研,科研活动.是为了解决 学校和教师在教育教学实践中所面临的问题而开展的自上 而下的行为研究.通过校本教研.不仅能提升教师的教育,教 学能力,还能有效激发教师内在的学习动机与创造力.从而 促进教师全面,和谐发展.加快专业化发展进程.师资力量薄 弱的学校更要从实际出发,依托自身的资源优势,特色进行 收稿日期:2006—8—25 n 2O- 教育教学研究,取集中与分散,群体与个体相结合的教学研 究形式.通过”理论引领——教学实践——反思提高——回 归实践”的形式展开. (一)理论引领.促进教师观念更新 校本教研既给学校带来机遇,也给学校及教师带来挑 战.新理念的接受与实施会遇到很多阻力,因为它使许多教 师必须否定自我,突破自我.这不是人人都能接受的.所以, 为帮助教师转变教育观念.必须适时适机地举办各种专题报 告,如学习新课程标准,了解课程目标,课程内容如何适应社 会发展的需要,了解现代社会对人才素养的要求,促进教师 树立正确的学生观,人才观,质量观,更好地开展教改科研. 校本教研面向全体教师,但同时要创造条件让肯钻研勇于创 新的有潜力的教师尽快成长为骨干教师. 1.专家引领.加快不同层次水平教师的理论更新 学校定期聘请市区教育,教学专家,对学校教师在教育 实践中出现的典型问题和困惑进行专题讲座,通过专家的引 导.促使教师能在观念上进行转变. 2.分级培训,整体提高 在全面考察的基础上,确定重点培养对象,定期邀请市 区教研员对其跟踪指导,重点培养.为他们提供对外交流机会 和施展才华的舞台,逐渐形成自已的教育思想和教学风格. 3.团队合作,在交流中促进理念的更新 各教研组在学期初制定学习计划,定期开展活动.通过 组内交流,探讨实现理念更新,采取”异组同题”研讨的形式, 即在不同的教研组内进行同一问题的研讨.以不同的观点看 待同一个教育问题,达到打开思路,创新观念的目的. (二)l实践反思,加快观念内化与提高, “实践+反恩”有助于更新教师的观念.加速教师以先进- 的教育教学理论指导自己的教学实践促使教育理论内化”为 自己的行为.对教师课堂教学进行诊断与评价0让救师上完 课后,回过头来看看,l反思自已的莲节课达到.了什么目标,用 了什么教学策略,哪些是成功的等问题,帮助一教.师寻找课堂 教学的优点与创新之处哥找闻题与不足,捕捉隐藏在教学; 行为背后的教育观念,从而我到改进的切入1:3.’ 1.在实践中找询问题.---- 在开展校本教研的过程中采用教师在实践中在找到需 解决的问题,通过自学,圃队合作,对教育教学中的问题进 行探讨,交流,井在后续府勺1实践中改进,以积累经验.提高自. 己的认识.ll1.¨l-ll_ 2.创导反恩.教育案例,教育叙事有助予教