关注学习方式转变(1)_合作学习如何做到有“合”有“作”.docVIP

PAGE PAGE 1 关注学习方式转变(1)_合作学习如何做到有“合”有“作” 　　合作学习在20世纪80年代引入我国，并成为本次语文课程改革大力倡导的重要学习方式之一。随着语文课改的不断深入，合作学习理念已深入人心，被广泛地应用于课堂教学之中。但现实中，合作学习却常常处于颇为尴尬的境地：一方面，为体现新课程理念，合作学习成为一线语文教师经常采用的学习方式，特别在公开课上，经常会听到执教老师说“请大家合作完成”“几个同学一起讨论讨论”；但另一方面，在教研活动中，合作学习又成为普遍质疑的对象，“热闹有余，收效甚微”，“合作有名无实，完全形式主义”等是常见的教学评价。这表明一线语文教师已从理论上明确了合作学习的重要性，但是对于如何指导学生合作，怎样提高合作学习的效果等问题还很茫然。 　　为进一步提升合作学习的效果、扩大合作学习的应用范围，本文拟结合对2012年度三篇比较有代表性论文的评议，从课前小组组建、课中教学策略运用和课后评价活动的开展等方面揭示有效合作学习的内在机制。 　　一、课前充分准备：合作学习文化的创建 　　【评议文章】马乐燕：《合作学习在高中语文阅读教学中的运用研究》，鲁东大学2012年硕士论文。 　　【内容提要】本文基于国内外合作学习的理论探索和课程改革的大背景，力图以高中语文阅读教学为实践平台，探索总结在高中语文阅读教学中引导学生合作学习的策略，以指导教学实