个性化阅读教学应围绕培养三种意识开展.docVIP

PAGE PAGE 1 个性化阅读教学应围绕培养三种意识开展 　　新课程改革已全面展开，新的教学理念也渐渐深入人心。阅读教学要充分关注学生的阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在研究性阅读和创造性阅读中，发展想像能力、思辨能力和批判能力。 　　一、唤醒对话意识是实施个性化阅读教学的前提 　　传统的语文教学，教师重讲，学生重记，往往把一篇情文并茂的文章讲得支离破碎，教师讲得慷慨淋漓，学生听得无动于衷。教师把自己对文本的体悟、认识甚或是教参上的条条框框硬塞给学生，而忽略了学生的理解、体验、感悟、思考，即忽略了学习主体的认识过程和知识情感内化的过程，剥夺了阅读主体驾驭文本的主观意识；同时，班级群体阅读的活动形式又极易使学生的自我意识处于潜藏状态，造成阅读主体自主意识的逃逸和流失。阅读活动应是一种心灵的交流、精神的对话，这种对话能帮助学生触摸作者的喜怒哀乐，领悟文本内容，达到创造性的阅读境界。要达到这种境界，教师必须努力搭建学生、教师、文本之间的对话平台，打通学生、教师、文本之间的三个通道，实现真正的阅读教学，有效地提高学生的阅读水平。为此，教师要构建师生平等对话的平台，创设民主、平等、和谐、愉悦的课堂氛围，适时进行引导、点拨、提升；搭建学生之间的对话载体，促进每位学生积极参与，在对话中促进每个学生的发展。 　　个性化的自主阅