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经典文学与“快餐文化” 蛟川书院初一（15）班 叶雅晴 指导老师：尤李彩 对中学生来说，是经典文学好还是“快餐文化”好？当然是前者。经典之所以为经典，就是因为它具有独特的思想性与魅力，让人受益匪浅。至于“快餐文学”，则是可有可无的点缀，就像肯德基，偶尔几顿感觉味美，多吃就不利于健康，只能让人增肥而已。 一个学期下来，我发现班级中很多同学都在看言情小说、漫画之类的书，而且课余还经常讨论得不亦乐乎；而一些文学名著却无人问津，没有人看也没有人提起。寒假上课期间我带了一本《三国演义》，竟然还被同学认为是“过时”，很不可思议的样子。而且我寒假里到书店去，往往也是看到漫画、青春小说、武侠小说之类的书柜前“人满为患”（而且多是中学生），而文学名著的书柜前只有零星的几个大人在挑选。 为此，我询问了班上20个同学，得出以下数据： 阅读内容 喜欢阅读的人数 百分比 文学名著 2 10% 言情（或武侠）小说 7 35% 时文杂志 3 15% 卡通漫画 8 40% 由此可见，班级中大部分的同学都偏爱“快餐文化”，爱看一些肤浅无意义的“文学垃圾”，而文学名著只有一小小部分人爱看；推而广之，不难看出现在的初中生普遍缺乏深度与对文学的深入认识。 为什么会出现这样的情况呢？我想有以下几点： （1）卡通漫画、言情小说等情节生动刺激，跌宕起伏，很有激情，适合富有青春活力的中学生胃口，确实对中学生有很大的吸引力，而且看起来轻松，不用花太多的时间；而文学名著不仅块头大，读起来费时，而且比起“快餐文化”要沉闷得多，大多是描写现实，有些还比较冷酷无情，对于活泼热情的中学生来说有些难以接受，而且名著的含义很深，一些深奥词句中学生难以理解，所以会觉得索然无味，没有兴趣。 （2）中学生活比较紧张，课业比较繁重，课余时间又有很多作业，能自己支配的时间很少。这样一点点零碎的时间用来看长篇名著根本不够，而课余时间又不能没有阅读，所以中学生们为了满足精神需要，便转向了阅读方便而且能够愉悦精神的“快餐文化”。而且紧张的学习使中学生需要一种情感上的快速放松，这就要求作品要有速度感、画面感和震撼力。而名著则是一种深层次的思考和享受，对中学生不啻于“高消费”。从这点说来，教育对中学生阅读的“快餐化”也要负很大的责任。 （3）很多父母督促孩子读的名著都是入选了中学语文课本的“经典”。而这些名著的内容也经常在考试中出现，这也往往成为老师和家长们督促孩子看名著的动力。然而，却正是老师、家长们口口声声“对你语文有帮助”、“考试会考到”的教导，让现在被考试压迫得没有自由时间的中学生对名著更多的仅仅抱着“应付考试足矣”的想法。而且中学生正处青春时期，难免有点叛逆心理，喜欢自己做主，对于自己没有兴趣的东西绝对不会去看；因此父母越是苦口婆心地要求看，他们就越是不愿意看。 这样看来，中学生偏爱快餐文学还是情有可原的。但快餐文学可以看，却不能沉溺其中；经典文学虽然难以消化，却能给我们带来收益。因此，针对以上存在的现象，我有以下建议： （1）给予我们中学生更多的课余时间，让我们有充足的时间来阅读、理解、消化名著。这是让中学生走近名著的前提。 （2）“铲除杂草的最好方法是在土地上种植庄稼”，只要中学生有对名著的兴趣，他们自然就会去看名著，远离“快餐文化”。当然，习惯了“快餐文化”的中学生可能会对名著有厌烦的情绪，不会那么容易产生兴趣，所以老师、家长要正确培养、引导他们对名著的兴趣。可以先从浅显的短片小说或语言优美的经典散文开始，逐渐深入；不要硬性规定孩子看什么书，最好是带孩子到书店，推荐、引导孩子买书，让他们随自己的兴趣选择。当然中学生们自己也要明白经典文学与“快餐文化”的利害，用理性来甄别什么是该看的，什么是不该看的。 （3）对于漫画、言情小说之类的书，家长、老师们总是视为洪水猛兽而严加禁止，其实这反倒会助长中学生看它们的势头。因为中学生具有叛逆心理，再加上自己确实喜欢，所以会越禁越看，与老师家长唱反调。这就像电脑游戏——我曾经也非常喜欢玩电脑游戏，老妈禁止我玩，我就偷偷自己玩；老妈把电脑上锁了，我就破了密码再玩……后来觉得这样下去终究不妥，所以与老妈达成协议，每周玩一小时。之后我想着反正周末有时间玩，平时就不玩了，渐渐的就很少再玩也不那么喜欢玩电脑了。我觉得老师家长没有必要彻底杜绝“快餐文化”，只要限定时间就够了；再加上上述第2条就可以了。 总之，快餐文化并不是百弊而无一利的，它们有些中描述的励志与友情确实可以激励我们奋发进取，也可以给我们带来欢乐；但那些对我们精神领域毫无意义的“情节性”书刊最好还是不要看，既浪费时间又折磨自己的精神。“快餐文化”永远不可能成为经典，这是它们远远不如名著的地方。但中学时期读名著也会耗费掉大量的时间，所以读书要择优取之，读有用且自己有兴趣的书。那些流传下来成