三年级语文质量分析.docVIP

2014年上学期教学质量监测 郴州 （市、区） 东山 学校 三 年级 语文 （科目）试卷 分 析 评 价 报 告 一、考试基本情况分析 本次测试既考查了学生的基础知识，又检测了学生的语文能力；既体现了语文学科特点，又密切联系生活实际，关注学生心灵，较好地渗透了新课程理念。现就从我校三年级语文试卷62份答卷中随机抽样20份作具体分析，以更好地从事今后的语文教学工作。 （一）本次测试从总得分情况统计：最高分99分, 最低分26, 优秀率62.9%, 合格率87% ,平均分81.7 。 （二）分数情况统计：从分数统计图可以看出，90——100这一分数段的人数最多，其它每个分数段均有分布。 （三）从各大题得分情况来看：本张试卷共九道大题，主要分三个部分：一）、积累与运用部分：该部分共有七个大题：着重检测了看拼音写词语，得分率88%；形近字辨字组词，这部分的得分率90%；多音字掌握情况，得分率较高97%；含动物的成语、叠词、写人物神态的词的灵活运用得分率比较低69%，；按原文填空，得分率94%；按要求改写句子得分率93%；口语交际这部分的得分率比较好（95%）.二）、阅读课外文章得分率均比较好,在95%左右。三）、作文得 分率为87%，作为作文刚起步的孩子来说，这方面有无限发展的空间。 二、抽样调查 全卷满分 平均分 最高分 最低分 合格率﹪ 优秀率﹪ 100分 81.7 99 26 87 62.9 样品总量 20 抽样方法 随机抽样 备注 频率分布 注：（频率分布用条形统计图表示）（样表） 各小题得分情况统计表： 题 号 满分 平均分 未答人 零分人 一、看拼音，写词语 14 12.3 0 0 二、比一比，再组词 8 7.2 0 0 三、给多音字选择正确的读音 6 5.8 0 0 四、照样子写词语 6 4.1 0 0 五、按原文填空 13 12.2 0 0 六、按要求写句子 10 9.3 0 0 七、口语交际 3 2.8 1 1 八、阅读 10 9.5 0 0 九、习作 30 26 0 0 三、试卷总体评价（特点和问题） 1、试卷的结构和内容分布 本次命题以教材为本，以课标为准绳，体现新课标理念，全面的考察了学生对教材中基础知识、基本技能的掌握情况。对语言的积累、语感能力的形成都有不同程度的考察。词语积累、按要求写句子、口语交际、课外阅读、习作都有一定的灵活性、开放性，体现新课标对学生知识、技能及生活中应用的监测目标。本张试卷共九道大题：看拼音，写词语；组词；给多音字选择正确的读音；照样子写词语；按原文填空；按要求写句子；口语交际；阅读课外文章，作文。 2、试卷的特点 1）凸显人文关怀。卷首语的温馨提示，让考查不仅仅是一次测试过程，更能激发学生的学习热情。 2）、语文基础知识的比重大，充分考察双基掌握情况，本次试题牢牢把握住教材，考察教材中应知应会的知识比重加大了。如：读拼音写词语、辨字组词、多音字、按课文填空等题考察了学生对基础知识的掌握情况。照样子写词语、按要求写句子等题则考察了学生的基本技能。 3）、口语交际、阅读理解，考查学生的语言理解及运用的能力，语言理解运用能力是学生语文学习的综合能力，阅读能力的强弱也能直接看出语感水平。本次课外阅读文章《小白鸭》留给了学生阅读、思考的空间。 4）、习作联系生活，情感升华，让习作更精彩 本次作文与生活紧密联系，学生们的情感能立刻得到宣泄、升华。习作是写有趣的--------，学生们在这次习作中有话可说，有感可发。学生的作文水平得以充分发挥，习作达到了考察的目的。 四、学生答题失误分析 1、个别学生书写质量差。 主要表现在卷面不太整洁，涂改较严重，书写不太规范。 2、语文基本技能缺陷。 ① 审题不细致，答题不规范。 ②学过的知识掌握不够牢固。如：第一题看拼音写词语。此题给出拼音，让学生写汉字，重在考查学生对生字的掌握情况，从答题情况看，孩子们书写正确工整，得分率较高。但也出现了一些问题。部分学生对学过的汉语拼音知识掌握不牢固，如“善”少写了一横，还有就是同音字互相混淆“载歌载舞”的“载”写成“栽”，组词中“节俭”写成“结俭”。 ③正确理解、灵活运用能力差。在积累与运用上失分的主要原因是学生理解、运用能力差。例如：第四大题中写出描写人物神态的词语，从数据上看这道题失分较多，学生错在分不清描写人物外貌和神态的词，说明他们对这些词还没完全理解。还有第六题的第三小题，有个别学生虽然写得很美，但他没按例子写拟人句。第五大题：根据提供的语句补充句子。重在考查学生语言积累情况。从答题情况看，孩子们都能背诵课文中优美的句子，只是填写中错别字较多。例如第1小题的“翠绿”的“翠”写成了“脆”。 3、口语交际、阅读理解是难点. 口语交际是劝架，紧密联系生活实际解决实际