践行新课标 夯实新观念.docVIP

PAGE PAGE 1 践行新课标夯实新观念 　　摘要：课程改革的核心是课程实施，课程实施的主要途径是课堂，高效课堂来源于对传统课堂弊病的思考、分析与矫正。如何向课堂要质量，向课内45分钟要效益，改变传统教学时间+汗水，一言堂、满堂灌、题海战术等旧观念是教师们努力的目标。文章主要针对在小学数学教学中如何践行新课标、夯实新观念、提高教学效率进行了探讨。 　　关键词：高效课堂；自主学习；合作学习 　　中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）03-0038-02 　　课堂教学是教师工作中最重要的环节，课堂教学的好坏可以直接反映一位教师教学水平和教学能力的高低，课堂教学效率的高低将直接影响学生的学习兴趣和对知识的掌握程度。向课堂要质量，向课内45分钟要效益，改变传统教学时间+汗水，一言堂、满堂灌、题海战术等旧观念，践行新课标、夯实新观念，提高数学教学效率是每个小学数学教师都应该努力的目标。 　　一、重新认识教材，改变教学观念 　　生活即数学，《全日制义务教育数学课程标准》提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学。”强调了大众数学学习内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教什么样的数学知识，让生活中人们所必需的知识与技能成为数学教学的目标与追求。笔者认为，应着力改变当前“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的教学观念，加强灌输数学课程内容与学习生活、社会科技发展之间的联系，激发学生的学习兴趣，引导学生初步掌握学习必备的基础知识和技能。 　　二、提高学生的自主学习能力 　　实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。然而在构建数学高效课堂的教学中，笔者经常发现学生在自主学习环节中的自学能力较差，具体表现为：自主学习的动力不足、目的性不强，甚至不知如何学习，这样就达不到我们的预期目的，使自主学习的效果和优势不能很好地体现出来。由此可见，学生自主学习能力的真正提高在高效课堂中起着决定性作用。 　　1.引导学生认识“自主学习”的内涵。“自主”是指“对自己学习负责的一种能力”，自主学习能力具体表现在：①确定学习内容的能力（学习内容是指为完成与给定问题有关的学习任务所需要的知识点清单）；②获取有关信息与资料的能力；③利用、评价有关信息与资料的能力。自主学习能力强的学生，有自己明确的目的和追求，学习时有较强的时间观念和质量观念，有逐步提高“自我教育、自我管理、自主发展”的能力，这就需要通过改变相对呆板的教学方式，引导学生认识“自主学习”的重要性，以逐步培养其“自主学习”的能力。 　　2.激发学生“自主学习”的兴趣。数学在许多人心目中往往是一门枯燥乏味、充满着各种怪异符号的学科，加之其抽象性高，连贯性强，使得许多学生望而生畏，畏而生厌，对数学缺乏兴趣。因此可以说：学生对数学学科兴趣的强弱决定了学生数学质量的高低。激发学生对学习数学的兴趣，提高数学能力，增效减负，学习质量都具有十分重要的意义。 　　首先，让学生充分认识数学学习的重要性。数学源自生活，用于生活，在数学教学中，充分利用小学生的好奇心理，向他们介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，使学生了解到宇宙之大、地球之变、日月之繁、火箭之速、化工之巧、生物之迷，无处不用数学，激发数学学习兴趣。其次，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”，让学生产生一种熟悉感、亲切感。如：教学11～20各数的认识时，笔者创设了这样的生活情境：让学生先想想放学过马路的场景，出示图片，数出过马路的有几人？再接着10的后面继续数图上一共有多少人？实践证明，让学生直接参与数物体的个数，能有效调动他们学习的兴趣和参与学习的积极性。 　　3.给予学生充足的自主学习时间。有好的自学指导及精心设计的导学案，为学生自主学习的能力提高提供了一盏明灯。但再好的方法，也要有足够的让学生实践的时间和空间。“高效课堂模式”融“预习、展示、反馈”于一体，课堂上，还学生的自主学习时间和空间，我们绝不能为了追求课堂环节的完整，而缩短学生的自主学习时间。 　　三、提高学生的小组合作学习能力 　　新课程标准把“自主探索，合作交流”作为一个主要的数学学习方式方法，将小组合作学习提高到一个前所未有的高度，充分肯定了小组合作学习能从许多方面促进学生更加积极主动地学习。 　　1.有利于提高学生参与的主体性。通过合作学习，每个学生都有机会提出自己的解题方法，同时又分享别人的解法，在讨论不同解法的正确性和优缺点的过程中，解题思路越来越明晰，能多角度、多侧面地寻求问题解决的策略。例如，在教学“乘法的初步认识”一课时，笔者曾举过三个例子来说明求几个相同加数的和可以用加法计算又可以用乘