价类图复习模式的实践与反思.docVIP

PAGE PAGE 1 价类图复习模式的实践与反思 　　元素化合物知识在中学化学知识体系中处于核心地位，贯穿整个高中化学教学的始末。在新课程背景下，元素化合物知识的呈现方式发生了变化，教材改变了按“族”的逻辑呈现方式，而是将“元素化合物”知识放在一系列与我们变化的时代密切相关的专题展开，建构了新的内容体系，这使得一些教师对元素化合物知识的教学感到不适应，在第一轮复习时，也往往脱离专题背景知识，简单地以做大量练习作为“有效”的复习手段，导致复习缺乏系统性和针对性，超范围和超要求的习题也往往使得学生对考点把握不定，影响复习效率。笔者经历了三年一轮的新课程教学，对价类图复习模式的实践与反思如下。 　　一、复习应把握以下三个方面 　　1．注重基本概念的复习 　　化学是一门基础学科，相比较其他学科，其基本概念较多，而新课程的“7+4”的高考模式也使得考题更倾向于考查基本概念的综合运用，淡化了技巧性考查。所以在高考备考总复习阶段，应加强基本概念的复习，对于学生巩固基础知识，培养基本技能，具有十分重要的意义。 　　2．理清物质间的相互转化关系 　　各种化学物质间存在着多种相互作用，也不断发生着转化，这是学生感觉元素化合物知识难复习的原因之一。所以在复习时，应帮助学生对物质进行合理分类，并在此基础上理清不同类别物质间的相互转化关系。 　　3．建构富有实效且易于操作的复习模式 　　元素化合物知识繁琐庞杂，学生复习起来往往是上课“一听就会”，但课后“一用就错”，陷入“越复习越糊涂”的尴尬境地。若能建构起一种富有实效且易于操作的复习模式，让学生在复习时能自然、合理地套用该模式，并迁移到高中化学所有元素化合物的复习中，势必会起到事半功倍的效果。 　　二、复习目标和复习策略 　　1．复习目标——以考试说明为向导 　　①　了解常见的金属、非金属及其重要化合物的主要性质及其应用；②　了解合金的概念及其重要应用；③　熟悉常见元素的化合价；④　理解单质、氧化物、酸、碱、盐的概念及其相互联系。 　　2．复习策略——以价类图为策略 　　价类图即元素的化合价和种类图。横坐标标出的是该元素所能形成的物质种类，纵坐标标出的是该元素所具有的化合价，坐标系的象限中标出的是元素某价态和种类共同对应的物质化学式。价类图具有直观、清晰等特点，可以培养学生的统摄思维。 　　三、价类图复习模式的实践（以铝及其化合物的复习为例） 　　师：铝是地壳中含量居首位的金属元素，生活中含铝化合物也非常多，大家想一下铝的化合价有哪些？ 　　生：（讨论后回答）铝元素常见的化合价有0价和＋3价。 　　师：那么它们所对应的化合物常见的有哪些？分别属于哪类物质？请同学们写在草稿纸上。 　　师：（根据学生基本回答的情况，教师小结）铝——属于单质，氧化铝——属于氧化物，氢氧化铝——属于氢氧化物，氯化铝、明矾、偏铝酸钠——属于盐。 　　师：如果我们以横坐标为物质种类，纵坐标为铝元素化合价作直角坐标系，请同学们将刚才所举例物质填在坐标系中合适的位置。 　　（学生各自作图，老师巡视并在黑板上画出铝元素的价类图，见图1。） 　　师：在这张价类图上，我们可以直观地看到铝元素能形成多种类别的物质，那么这些类别物质之间是如何实现转化的？分别属于什么反应类型？请同学们写在草稿纸上。 　　（老师评价、矫正，并根据学生基本回答的情况，小结出铝及其化合物知识脉络，见图2。对于铝元素及其化合物的复习，我们只要掌握脉络图上这些物质的性质及其相互转化关系即可。） 　　四、教学反思 　　这节课体现了价类图对铝及其化合物知识复习的引导作用，作用是让学生学会用化合价对物质进行分类，促进学生形成元素观、转化观，建立有序的思维模型，为学生提供整合知识的思路，帮助学生提高知识的转化效率。当然，这节课是价类图模式在元素及其化合物复习中一个例子，若要推广到高中其他元素及其化合物的复习，笔者认为应抓住以下几点。 　　1．落实基本概念 　　化合价和物质类别是价类图的两大核心，也是高中化学的两大基本概念。化合价的价值功能是为氧化还原反应做铺垫，据此判断物质的氧化性、还原性和配平氧化还原方程式。学生在高中前两年的学习中已经对元素及其化合物有了全面认识，所以在价类图的建构中，先让学生回忆该元素所有的化合价及对应的物质类别，教师对超要求、超难度的进行说明，最后形成一幅常见化合价、常见类别的价类图。物质类别的价值功能是为建构物质间的相互转化关系做铺垫，有些物质类别已经在初中进行介绍，有些是高中教材中新增的，如酸性氧化物、碱性氧化物、过氧化物、两性氧化物、两性氢氧化物等，新增的物质类别使得学生原先建立起的物质间转化模型变得更加复杂，所以复习时还是应从基本概念出发，对原先转化模型进行拓展，建立起新的模型。 　　2．建构知识网络体系 　　价类图的作用之一是让学生