林学专业英语教学的现状与思考.docVIP

PAGE PAGE 1 林学专业英语教学的现状与思考 　　【摘要】林学专业英语是林学专业本科教育不可或缺的课程。本文阐述和分析了林学专业英语教学的现状和问题，提出了改善林学专业英语教学的策略和思路。 　　【关键词】林学专业英语现状思考 　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）04-0012-02 　　随着经济全球化的推进和生产国际化步伐的加快，国际间的交流日益频繁，社会需要更多懂英语的专业技术人才。各用人单位对专门人才的英语水平，尤其是专业英语水平，提出了更高的要求。专业英语设置的目的是使学生能够熟练阅读国外相关的专业文献，掌握国内外本专业发展前沿的最新动态，并具有一定的科技英语写作能力。它既是基础英语教学的延伸，又是基础英语与专业教学的结合与实践，是培养学生综合能力的重要工具，对学生的全面素质教育具有十分重要的作用。 　　然而，大部分林学专业学生在查看外文资料时，困难很大，大大限制了学生知识面的扩展，也影响了毕业课题研究工作的深入进行。我们应深入思考问题究竟出在哪里，教学环节存在什么问题，该如何改进。这些都是教师应该认真研究和讨论的问题。 　　一林学专业英语教学现状及存在的问题 　　1.师资力量严重不足 　　据笔者调查，林学专业英语有的学校是由林学专业教师担任，有的学校则是由一般英语教师担任。一般的英语教师具有扎实的英语专业知识，所以在学生听、说、读、写等基础英语能力的教学、训练方面有明显优势；然而他们在林学专业英语教学中由于缺乏专业知识，难以深化专业英语教学。而林学专业毕业的教师熟悉自己的专业知识，在帮助学生阅读专业的英语资料、文献和介绍相关专业的英语知识方面有很大的优势，但他们在基础英语的教学方面达不到一般英语教师应有水平，从而限制和影响了学生专业英语水平和能力的提高。而专业英语本身的跨学科的特点，要求教师不但要具备较强的英语表达能力和较好的英语教学方法，还要具备较全面的专业基本知识。目前，高校因缺乏英语和专业知识都过关的专业英语教师，不同程度地影响了教学质量。 　　2.教材难以切合教学实际，内容陈旧 　　教材是教师进行教学的重要工具之一，没有优秀的教材，再好的教师也是“巧妇难为无米之炊”。目前林学专业英语教材的内容大多来自学术论文和专业书籍，有的是全文选用，有的是节选部分章节或段落，对学生而言显得枯燥、难懂。学生学了这样的教材后，除了认识几个所谓的专业术语外，其综合表达能力的提高十分有限。另外，林学专业英语教材内容选择的都是70～80年代的英文原著，教材缺乏时代特色和知识的更新性。 　　3.学生对专业英语学习兴趣不高，缺乏学习自主性 　　大学生对专业英语的学习兴趣普遍不高，产生这种现象的主要原因是：第一，学生认为学习专业英语的用处不大，只要把专业课和公共英语学好就可以了。他们没有意识到攻读研究生以后进行专业的文献阅读、科学研究都需要具备专业英语知识；第二，一部分学生英语基础较差，在进一步学习专业英语的过程中存在较大困难，由此产生焦虑情绪，甚至出现厌学心理。 　　4.教师的教学方法与教学手段过于单一 　　目前大部分专业英语教学仍停留在词汇、对课文解释及英译汉这样的浅层次上，教学手段也仅停留在黑板、粉笔、课本的基本条件下，未能充分利用现代化的教学手段，单调乏味的内容、一成不变的模式，无法激发学生的学习热情，课堂气氛沉闷，容易使学生感到厌烦。由于英语实际应用能力培养的匮乏，教学效果不理想。 　　5.过于注重翻译与理解，缺乏听、说、写的训练 　　对于大多数学生而言，专业英语存在一定的难度，专业词汇构成复杂，不容易记忆；即使是以前学过的词在新的应用范围内也产生了新的含义，因此注重理解与翻译本身无可厚非。但学生除了可以阅读、翻译专业文献外，还应能够听懂和表达一些基本的专业内容，以及能轻松撰写英文摘要。这就要求在进行专业英语授课时，多加强这些方面的训练。 　　二改善林学专业英语教学的策略与思路 　　1.加强专业英语师资培训 　　从我校专业英语教学来看，担任专业英语教学的教师是专业课教师。专业课教师林学专业功底深厚，但对英语语言类教学的特点往往把握不够准确。因此，应尽可能为专业教师提供提高业务水平的平台。如利用集中训练、短期进修等方式对专业英语教师进行英语方面的系统训练，以提高他们的业务水平；鼓励广大教师在日常教学中学习和使用专业英语，积极开展双语教学。 　　2.改进专业英语教学手段 　　在教学中应打破“一本教材、一支粉笔、一块黑板”贯穿整个课堂的陈旧模式，通过问答、讨论、讲说等方法，适时开展小组竞赛，激发学生的学习兴趣，并指导学生学习的方 　　本文为河南科技大学博士科研基金项目（编号 　　法与途径，培养学生的自学能力。另外，在教学中应充分利用多媒体等先进技术教学