三年级下《认识分数》教学设计资料讲解.docVIP

1 认 识 分 数 新天学校 邵娟 教学内容：苏教版三年级数学下册64页65页。 教学目标： 1、使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示，能用自己的语言来描述分数的含义，进一步认识分数的意义，也就是部分与整体之间的一种关系。 2、通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历知识的获取过程，进一步构建分数几分之一的实际概念。 3、通过对实际问题的解决，使学生初步了解分数在实际生活中的应用，体验数学学习的快乐。 教学重点：认识几分之一，并能正确表示出一些物体的几分之一。 教学难点：让学生在把一个物体或一个图形平均分的基础上突破到把一些物体组成的一个整体进行平均分；平均分成的每一份由原来的单一的一块突破到由一个或几个物体组成的一份。使学生能够把个数与份数的区别开来， 能清晰地用数学语言表述几分之一所表示的部分与整体的关系。 学生准备：12根小棒 教师准备：多媒体课件一套 教学过程： 一、创设情境，复习导入。 【课件出示情境图】 1、同学们，上课之前我们先来看看这些生活中常见的物品（出示图片：1把雨伞、1盘蘑菇、1盘桃子、一盒小球、一把香蕉、1篮苹果、一盒粉笔）你能用“ 1”来说说下面物体的数量吗？能再举例说说生活中还有哪些能用“1”来表示吗？都是用“1”来表示，1个苹果和1筐苹果有什么不同呢？ 小结：一个物体可以用“1”来表示，一些物体也可以用“1”来表示。 2、谈话：今天有4只小猴上山游玩来了，到了中午的时候啊，他们肚子也饿了，猴妈妈就拿来了一个桃子！（出示课件）可是只有一个桃该怎么分呢？ （平均分） 你知道每只小猴吃了一个桃的的几分之几吗？（1/4） 如果把他它平均分给2只小猴，每个小猴分得这个桃的几分之几？（1/2） 说一说这里的1/4和1/2各表示什么意思? 生1：把一个桃平均分成4份，其中的一份就是这个桃的1/4。生2：把一个桃平均分成2份，其中的一份就是这个桃的1/2。 师总结：把一个物体平均分成几分，其中的一份就是这个体的几分之一。 师：1/4、1/2它们是什么数？（分数）上学期我们已经学习了一些分数的知识，那这节课我们继续来《认识分数》。（板书课题） 二、操作比较，探究新知。 1、认识4个桃的1/4。 谈话：刚才小猴们每人只分到了一小块桃，肚子仍然很饿，猴妈妈又拿出了4个桃子（出示课件），大家猜一猜：这次猴妈妈会把这些桃怎么分？(平均分)每只小猴分到这些桃子的几分之几呢？（1/4） 师：①这里是把谁平均分了？（一盘桃或4个桃） ②这个1/4的“4”表示什么？“1”呢？ 生：这个1/4的4表示的是平均分成了4份，而不是桃的总个数。“1”表示取其中的一份。 ③那么这个1/4表示什么呢？同桌互相交流交流，指名回答。 ④这里的1/4表示把4只桃平均分成4份，每只小猴分得其中的一份，就是分得这盘桃子的1/4，也是4个桃的1/4。 总结：把一盘桃平均分给4只小猴，就是要把4个桃看成一个整体，把它平均分成4份，每只小猴分得其中的一份，就是这盘桃的1/4。 2、认识一些物体的1/2。 谈话：趁小猴们吃得正开心，猴妈妈提了个问题要考考小猴 们，大家一起看。 师：如果把这一盘桃桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？【课件出示：如果把一盘桃平均分给两只小猴吃，每只小猴可以分到这盘桃的几分之几？】 请你动手画一画，分一分，再同桌讨论讨论。 师：①这里是把谁平均分了？（一盘桃或4个桃） ②这个1/2的“2”表示什么？“1”呢？ 生：这个1/2的2表示的是平均分成了2份，而不是桃的总个数。“1”表示取其中的一份。 ③那么这个1/2表示什么呢？同桌互相交流交流，指名回答。 ④这里的1/2表示把这盘桃平均分成2份，每只小猴分得其中的一份，就是分得这盘桃子的1/2，也是4个桃的1/2。 讨论：可以写成2/4吗？（不可以，因为平均分成的份数是2份而不是四份，取的只是其中的1份) 巩固：如果把6个桃子，平均分给两只小猴吃，那每只小猴 可以分到这些桃子的几分之几？（出示课件）如果把8个桃子，平均分给两只小猴吃，那每只小猴可以分到这些桃子的几分之几？ 讨论：为什么每次一只小猴都分到这些桃的1/2？（都把一盘桃平均分成两份）猴子的只数就是什么？（平均分的份数） 讨论：这里的1/4和1/2与我们上学期认识的1/4和1/2一样吗？（不一样，上学期学习的分数是把一个物体平均，而今天学习的是把一些物体平均分） 师归纳总结：把一些物体看成一个整体，把它平均分成几 分，其中的一份就是这个整体的几分之一。（板书） 4、强化练习： 猴妈妈那里还剩下一些桃