沪教版五年级下册语文《关羽刮骨疗毒》教案三篇.doc

沪教版五年级下册语文《关羽刮骨疗毒》教 案三篇 篇一 1、借助工具书和注释读准古文的字音，并适当地读出古文的停顿，初步了解古文的特点 2、能对照译文和注释理解课文的内容，在理解的基础上有感情地朗读课文。 3、能抓住主要人物、主要事件概括课文的主要内容。 4、了解关羽，感受关羽的英雄气概。 教学重点： 1、借助工具书和注释读准古文的字音，并适当地读出古文的停顿。 2、对照译文和注释理解古文内容，感受关羽的英雄气概。 教学难点 感受关羽的英雄气概，并能概括地说一说故事的主要内容。 教学过程： 一、谈话引入，出示课题 1、今天老师和大家一起来学习一篇古文（出示课题） 读读课题（齐读课题） 2、文章选自《三国志》，谁来读读简介？ （指名读简介） 3、课题简明扼要，交代了文章的主要人物（生读：关羽）板书：关羽 （1）介绍关羽：关羽，字云长。东汉末年的名将。与刘备、张飞桃园结义（出示“桃园结义”）对刘备忠心耿耿，深受刘备信任。他曾脚跨赤兔马、手持青龙偃月刀，过五关、斩六将（出示：过五关、斩六将）威震曹营。后来，被人们尊崇为“武圣”，与“文圣” 孔子齐名。（出示：“武圣”） 这段内容应该简单些，而且应该用广为人知的典故比较好 （2）还交代了事情的大概内容（生读：刮骨疗毒）板书：刮骨疗毒 4、再来读读今天的课题（指板书）生齐读课题 对于课文你有什么想了解的吗？针对课题提出问题。 （1）关羽为什么要刮骨疗毒？ （2）关羽在刮骨疗毒中是怎样表现的？ 二、检查预习，整体感知 出示自学要求； 1、将课文读两遍，注意停顿。把字音读正确，句子读通顺。 2、再读读注释和译文，思考同学提出的问题。 正音，出示全文。指导学生注意停顿，读正确。 1、（出示全文） 羽/尝/为流矢所中，贯其左臂，后/创虽愈，每至阴雨，骨/常疼痛。医曰：“矢镞有毒，毒入于骨，当/破臂作创，刮骨去毒，然后/此患乃除耳。”羽/便伸臂/令医劈之。时/羽适请诸将/饮食相对，臂血流离，盈于盘器，而/羽割炙引酒，言笑自若。（停顿符号应该在“而”字后面吧，而表示转折，应略作停顿） 指名分四句读课文 2、指导句子中的多音字 （文中“为”、“中”、“创”泛红并注音） 这三个多音字，要注意读准它们的读音，谁再来读读这句句子。 （指名读句子，齐读句子。） 3、继续交流。继续正音。 4、师范读，学生再练读。 A、同学们把文章中的字音读正确了，加上适当的停顿，听老师是怎么读的。（师范读） B、学着老师的样子再练习读读文章，试着读出古文的韵味。 C、指名示范读，生齐读。 三、再读课文，加深感悟 学习第一、第二句，了解原因。 1、关羽为什么要刮骨疗毒？你找到文中的句子是？交流出示句子。 羽尝为流矢所中，贯其左臂，后创虽愈，每至阴雨，骨常疼痛。医曰：“矢镞有毒，毒入于骨，当破臂作创，刮骨去毒，然后此患乃除耳。” （1）要理解古文的意思，首先要理解古文中字词的意思。 这两句话中你对哪些字词的意思不理解，我们一起来解决。（学生自由交流） （2）老师也找到了一些重要的字词，有些同学们刚才已经解决了，还有一些谁能来说一说它们的意思。 尝：曾经。 贯：穿透。 矢：箭。 镞：箭头。 中：射中。 入：渗入。 患：病患。 耳：语气词。 创：伤口。 （3）理解古今异义词 （“尝”、“耳”随机交流） 预设： “尝”现代的意思是？而在古文中的意思是？ “耳”也是一个古今异义词，现代的意思是，在今天的古文中，它的意思是？ （小结）理解古文时一定要注意区分清楚古今异义词的意思，不能想当然。 （4）我们理解了字词的意思，谁来试着说说这两句话的意思？ A、指名说。 B、自己再练习说说。 C、小结：关羽的伤势很严重。 2、这两句话中哪些语句最能让你感受到关羽伤势的严重，自己再读一读，找一找。 指名交流。（随机板书：贯其左臂，矢镞有毒，毒入于骨） 预设 A、“为流失所中”（引导：关羽被箭射中了，伤到什么程度？）“贯其左臂”是啊，连手臂都射穿了，这句语句更能体现伤势的严重。 B、“骨常疼痛”（引导：医生找到了原因，是因为）“矢镞有毒”而且“毒入于骨”，这些语句更能说明伤势严重。 3、我们读准了字音，读出了停顿，现在请你试着用朗读表现出关羽伤势的严重。 自己练习读读这两句话。 指名读，小组读。 4、抓住表现关羽伤重的内容，用自己的话说说关羽刮骨疗毒的原因。 出示填空：关羽 ，所以要刮骨疗毒。（指名回答） 预设：关羽被毒箭射穿了左臂，箭头上的毒渗入了骨头，所以要刮骨去毒。 学习后两句，了解表现 过渡：刚才，我们学习了关羽刮骨疗毒的原因，是分三步来学习的。先把文中的句子读正确了。接着，对照课后的注释和译文理解了重点字词和句子的意思。最后，我们找到了关键的语句解决了同学提出的问题。现在就请同学们按照这样的学习步骤，学习这两句句子。 原先的语言我觉得不够清晰