人教版小学六年级下册语文《关尹子教射》教案三篇.doc

人教版小学六年级下册语文《关尹子教射》 教案三篇 篇一 本课讲的是关尹子教列子射箭的故事。告诉人们要学好一种本领，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。 教学目标 正确、流利地朗读课文。能讲课文里的故事。独立借助注释读懂课文；感悟文中讲的道理；学习要知其然又知其所以然，掌握规律，明白要领。 教学重、难点 能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。 教学构想 这篇文章也是文言文，仍然坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨。 教学准备 投影片 教学时间 1课时。 学生学习过程 一、联系实际，激趣导入 1、谁来说一说，怎样学习才能学到真知识、真本领？（学生交谈。） 2今天，我们要学的一篇古文——《关尹子教射》，就能帮助同学们回答这个问题。那么，这篇古文到底写了一个什么故事，告诉我们一个什么道理呢？ 二、试读课文，理解句子意思，把课文读通顺 1、这是一篇比较浅显的文言文，同学们在过去学过几篇文言文的基础上，借助注释，一句一句地读，想一想每句话的意思，老师相信你们一定能自己读懂课文的意思。弄不懂的词句先和同学研究，实在弄不明白再问老师。学生自读自悟。同桌小组研讨，教师巡视指导。 2、基本弄懂句子意思以后，练习把语句读正确、读流利。 3、检查试读课文和理解句子意思的情况。 （1）提出经过研究、讨论还弄不懂的词句，全班讨论，教师点拨。 （2）指名朗读课文，评读，研究读好每一句话。 三、参照译文，练习讲课文故事 1、自己把句子意思连起来，练习讲课文故事。 2、译文，看自己讲的对不对，有与译文不同的地方，想一想译文那样说好在哪里。实在弄不懂的地方提出来，老师帮助解决。 3、指名讲故事。教师结合重点词句和难句，指点用现代语言表达古文意思的方法。（意译古文的方法，不一定要一字一句地直译。） 四、交谈从课文中悟出的道理 1、小组交谈。 2、全班交谈，教师引导、点拨（从列子学习的角度感悟或从关尹子对列子严格要求的角度感悟），鼓励学生有独特的见解和感受。 五、练习熟读、背诵 作业设计 背诵课文，并把这个故事翻译给父母听。 板书设计 26 关尹子教射 告诉人们要学好一种本领，既要知其然， 又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。 篇二 1． 电脑屏幕显示以下警句：“三人行，必有我师焉”、“读书百遍，其义自见”、“温故而知新，学而时习之”先请学生读一读，并说出自己的理解。（其目的是为了激发学生的学习兴趣，营造学习文言为的氛围。） 2． 师：同学们说得很精彩，看来同学们对我国文言文的魅力有所领悟，并能读出文言文的韵味。今天，我们就来独立阅读一篇文言文《关尹子教射》。（板书课题：关尹子教射）。 二、读通文章，疏通文意。 1．师：古人云：“读书百遍，其义自见”。这是古人读古文的经验，同样也适合我们现在学习文言文。由于文言文不同于现代文，所以朗读时要注意两点：一是读文言文的速度要放慢；二是要注意停顿。师范读，并出示该停顿的地方： 列子/学射，中矣，请于/关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。” 现在请同学们按以上的停顿自由朗读课文。 2．学生自由练读课文。 3． 检查学生朗读的情况： 指名读→小组读→分角色读→男女生赛→齐读 三、读懂文章，自悟句意 1．同学们，学习文言文除了要读得流利准确，还要弄懂每一句话的意思。现在请同学们默读课文，结合课文注释，揣摩句子的意思。 3． 学生汇报，教师适时板书： 中矣 不知所以中 退而习之 三年 知所以中 守而勿失 （设计意图：弄懂每一句话是的意思，是学习文言文的难点。在设计这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思。再让学生试着说出每句话的意思。） 四、同桌互讲，全班交流 1．同桌之间互相交流句子的意思，并把不懂的句子记下来，留待全班交流时提出来研讨。 2．学生自由朗读课文与译文 先两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读。再分男女生全班对读。 3．教师应适时点拨的是： （1）有关词语的理解 “中”：是指射中了靶子。 “所以”：表示……的原因。 “者”：相当于“的”的意思。 “退而习之”：列子告辞回去，继续学习射箭。 “守而勿失”：你要记住之所以射中的道理，不要违背它。 （2）意译和对译的区别 课文后面给的译文是意译，即根据文言文的整体意思用现代汉语对文章内容进行的表述。它不是课文一词一句的古今对译，如果课文的前部分是一词一句的对译，会是这样：列子学射箭，射中了靶子，向关尹子请教。关尹子说：“你知道你为什么能射中靶子吗？回答说：“不知道。”关尹子说：“还不能算学会射箭