浙教版小学六年级下册语文《别了我爱的中国》教案及教学反思.doc

浙教版小学六年级下册语文《别了，我 爱的中国》教案及教学反思 篇一 1.正确划出课文的中心句，并凭借三次出现的中心句，领会文章中心思想，感受作者热爱祖国的深情和驱逐帝国主义、为创建新中国而奋斗献身的决心。 2.学会2个生字，正确读写并理解12个词。 3.有感情地朗读课文，背诵第5-9自然段。 教学重点： 正确划找中心句，体会课文中心思想。 教学难点： 有感情地朗读及背诵课文。 教案实例： 一、教学准备 课文的配乐录音带、句子比较灯片。 二、教学时间 3课时。 第1课时 （一）教学目标 1．初读课文，把握大意，划找中心句。 2．结合第一段学习，讨论课后第1题（1）。 （二）教学过程 1．揭题导入，简介背景。 “我”是谁？课题中最重要的是哪两个字？ （“别”--写作线索；“爱”--课文中心） 我们离开故乡是什么感情？想想郑振铎被迫出国又会是一种什么心情？ 2．初读课文，整本感知。 （1）教师放配乐录音，范读课文。 听了朗读，你觉得课文贯穿始终的是作者的什么感情？ （2）模仿教师，自由读全文。 哪个句子在课文中反复出现？起什么作用？ （3）学习提示，划出中心句。 （4）学生质疑，激发学习兴趣。 3．学第一段，明惜别情。 （1）自由读，思考并讨论： 写发生在什么地方的事？这时作者心中涌起的是什么感情？哪些看出作者对帝国主义的恨？出示灯片。 a．那是帝国主义的军舰。 b．不，那不是悬挂着我们的国旗的，那是帝国主义的军舰。 这两句有什么不同？作者为什么用后者？怎么读才能读出作者对帝国主义的仇恨？（将“不，那不是”“我们”“帝国主义”处理为重音。）自由读--指名读--全班读。 第3自然段为什么要读得亲切些？从哪些词句看出作者对祖国的爱？ 在码头是和亲人的惜别情，这儿出港处，作者又是什么“别”呢？（痛别。祖国被帝国主义侵略，悲痛万分。）第二处中心句怎么读？ 集体朗读第二段，注意朗读的对比。 （2）学习第三段。 船入公海，郑振铎又想些什么？自由读第三段，思考： 哪些词写作作者“不忍”离去？为什么不忍离去？ 既然不忍，为什么又要离去？明明是革命需要，为什么又说“我”“不负责任”“是个罪人”？ 出示灯片，体味用词的准确。 驱赶--驱逐消灭--毁灭宣言--誓言 （反映作者对帝国主义的痛恨，誓不两立、决一死战的决心。） 出示灯片：朗读第7自然段时应该（ ）。 a.低沉缓慢b.明快中速 c.激昂渐快d.亲切舒缓 自由读--个别读--齐读。 3．巩固作业。 （1）完成作业本第5题。 （2）完成作业本第3、6题。 （3）有表情朗读课文，准备背诵。 第3课时 （一）教学目标 1．检查字词，进行句子练习。 1．训练朗练，交流背诵方法。 2．进一步领会中心句的作用。 （二）教学过程 1．检查字词。 听写下列字，写出笔画数和部首。 悬盈暂驱毁誓润罪倚 2．深究体味。 （1）体会中心句三次出现的作用。 ①默读填表。 地点见闻感情 码头水面宽鞭炮声 （船离岸）亲友挥手再见声（惜）别 （叙事） 出港友色白色军舰（痛）别 （船离港）黄土青草眷恋 （写景）小岛海水 入海不忍 内疚 （船离祖国）更不忍希望（暂别） 誓言 （直接抒情）全心爱国 ②出现三次中心句的作用。 有利于理清文章结构，有利于突出中心，更好地抒发作者思想感情。三次中心句感情逐次加深，在朗读中有变化。 （2）比较下列课题的异同。 再见了，我爱的中国我爱的中国再见 别了，我爱的中国 （3）学生再次质疑问难。 3．指导读背 （1）指导表情朗读。 惜别--低沉、缓慢、留恋 痛别--悲愤、激昂转亲切、中速 暂别--激动、高昂、渐快 分段齐读--配乐全文朗读。 （2）交流背诵。 ①指名分段背诵，自由试背--个人指名背。 ②交流背诵方法： 分层逐句背诵，滚雪球；借助板书、关键字词背诵，头字背诵；借用录音机训练背诵。 3．句子练习。 在下列三题任选一题作业。 ①用“即使……也”“宁可……也”“只要……就”各写一句话。 ②在上面三个关联句式中选两个连写。 用上三个关联句式写一段话。 篇二 １ 朗读课文的中心句，并凭借三次出现的中心句，领会文章中心思想，感受作者热爱祖国的觉悟和驱逐帝国主义、为创建中国面奋斗献身的决心。 2 学会2个生字，正确读写并理解12个词。 3 有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 正确划找中心句，体会课文中心思想。 教学难点： 有感情地朗读及背诵课文。 第一课时 课时目标： １ 初读课文，把握大意，划出中心句。 ２ 结合第一段学习，讲座课后第三者题（１）。 教学过程： １ 揭题导入 ，简介背景。 ２ 初读课文，整体感知。 （１）教师放配乐录音，范读课文。 听了朗读，你觉得课文穿始终的是作者的什么感情？ （２）模仿教师，自由读全文。 哪个句子在课文中反复出现？起什么样作用？ （３）学习提示，划出中心句。