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绣出学校特色 绣出教育魅力 绣出孩子未来 　　浙江省绍兴市马山镇安城小学位于绍兴市袍江经济技术开发区马山镇宋家?村。学校创办于1949年之前，已有很长的历史。但长期以来由于该校地处乡村，生源基础较差，学校的教育教学质量一直不理想。再加上近年来，由于大量的外来务工者涌入东部沿海地区发展，位于绍兴市袍江经济开发区的马山镇安城小学便成了接收外来民工子弟的重点学校之一，在这种情况下，学校本不景气的教育教学现状，更是每况愈下。全校共11个班级，450名学生，有近93%的学生是外来民工子弟。可以说，现在的安城小学几乎变成了一所名副其实的外来民工子弟学校。 　　面对这一实际情况，显然，要在学科质量上胜出别人一筹，已不太现实。那么，如何因地制宜创出一条路子，另辟蹊径提升学校品位，让广大的外来民工子女在这儿同样教有所得，学有所成？安城小学的领导和教师开动了脑筋。经过严密的考虑和论证，最后，学校大胆地酝酿了“以十字绣教学为载体，创建安城小学特色教育之路”的尝试。大家一致认为，这一尝试符合学校提倡的素质教育要求，符合国家倡导的教书育人目标，也符合每个学生未来成长发展的实际需要，三全其美，值得一试。 　　就这样，按照学校实际，2008年下半年，安城小学开始了全新的探索特色教育之路―――推行十字绣校本课程教学。 　　一、立足校情，严密论证，挖掘资源，创出特色 　　我们知道，校本课程的开发与实施是学生发展、教师成长的需要，也是学校凸显特色的一种机遇。但同时意识到，开发校本课程，推行特色教育，必须根据学校的实际情况而展开。否则，“特色”二字很难在学校变成现实。因此，通过分析安城小学的地域优势与资源，大家一致认为，在学校开展十字绣特色教学是个不错的选择。首先，我们认为，十字绣教学具有高雅的，历史的，带有技能的学问在其中，教学时，它会激起学生兴趣，增强学生的学习动力。如，从历史角度说，在过去中国传统婚嫁时女方往往会送给男方一双自己一针一线纳出的鞋垫，这种纳出鞋垫的工艺就是最简单的十字绣。后来这种工艺不断成熟，水平不断提高，逐渐演变成为今天的刺绣技术，成为一门广受人们欢迎的传统文化艺术而传播。由于这项手工艺易学易懂，且看起来高雅，美观。教学时肯定比较容易被人接受。其次，学校周边的村民在上世纪七八十年代就有挑花（刺绣）的传统工艺，这种工艺在当时非常盛行，具有相当的底蕴和氛围，而学校中的女教师，恰好不少是当地人，她们过去曾亲身学习并参与过挑花（绣花）的技巧和活动，具有扎实的基本功，这给学校开展十字绣特色教学带来了得天独厚的地域优势和随即可得的人力资源。最后，学校外来民工子女多，他们来自不同的地域，甚至不同的民族，虽然学习基础不理想，行为习惯不相同，但外地的孩子有吃苦耐劳的精神，这一特点，恰好给学校实施技能性的课程提供了生源上的有利条件和成功因素。 　　因此，经过严密的论证后，学校便着手行动，逐步实施：首先让有十字绣功底的女教师开始上课，传授有关十字绣的基本知识，（如十字绣的材料、绣法、用途等）让学生对十字绣有比较系统的了解认识。然后由教师作示范，一天天的在课堂上具体组织学生操作。通常教师先作示范绣，要求部分优秀学生学着绣，最后鼓励全体学生一起绣。在这一过程中，逐步要求学生绣出完整的作品，甚至精品，逐渐要求，不断进步。就这样，经过一段时间的精心教学与培养，许多同学能绣出精美漂亮的十字绣图案来，如，挂件上的图案、摆饰上的图案、小型花卉图案、微型风景画图案、字画图案等。在此基础上，为进一步激发学生对十字绣的兴趣，不断提高他们的刺绣水平和鉴赏能力，学校还专门组织活动，对每一幅学生的精致作品进行及时轮流展览，供大家观赏、借鉴和评议。通过这些活动，让每位学生从中感悟到十字绣的美丽和魅力，再从他们亲手编织的美丽和魅力中，去渗透领悟教育的美丽、世界的美丽。 　　“特色”有了一定的氛围，学校便趁热打铁。为让整个学校特色课教学上档次，上水平，同时提高全校教师的十字绣教学水平，学校采取一系列行之有效的措施加以保障。1.制订教师学习提升方案，以研促教，以教提质。按照“尝试―学习―实践―提高”的思路，学校一方面要求教师根据本年级学生的兴趣，写教案自行组织教学，检验成效；另一方面要求定期开展班与班之间十字绣教研活动，做到相互听课、评课，切磋，不断提高十字绣教学质量和水平。2.展开教师大讨论，保持学校特色课优势。学校经常组织教师开展“如何上好十字绣教学”的大讨论，要求教师畅所欲言，进一步为学校特色教育献计献策。3.请专家传经送宝。在抓好内部管理的同时，学校多次邀请越城区、绍兴市及浙江省的有关专家学者来校做专题讲座，为学校进一步培育十字绣文化带来理论的引领和实践的指导。在此基础上，学校积极向外推介自己的十字绣特色活动及所取得的成效，扩大社会影响。至目前，学校已多次独立承办了以十字绣教