以“能力本位”构建高职院校专业英语课程体系.docVIP

以“能力本位”构建高职院校专业英语课程体系 　　摘 要：高职院校作为培养应用型人才的教学型学院，其专业英语课程设置必须充分考虑到社会需求，科学技术的发展，人才培养的目标等因素。因此，高职院校专业英语课程的设置改革应突出能力本位，以任务为载体，建立产学研相结合的课程体系和教学方式。 　　关键词：能力 英语课程体系 实用性 　　“能力本位”足对应并区别于传统普通教育的“学科本位”的一个概念，就高职院校来说，这里的“能力”更主要地表现为现代科学技术的应用能力与实际工作能力。“能力本位”课程体系的课程，既包括理论课程，也包括为培养目标服务的所有专业英语实践教学环节的积极有组织的课外活动和社会实践沾动。所有这些专业英语课程最终都致力于学生的专业英语实际应用能力的提高，体现发展学生专业英语实践能力的价值取向。有了这一基础，我们就能为用人单位所要求的学生专业英语能力，相应地组织和设置与之相匹配的专业英语课程或课程单元。 　　一、加强专业英语课程内容的实用性 　　高职院校在办学上强调以特色求生存，这种特色最终需要在专业英语课程设置上来实现。专业英语课堂教学内容需要考虑当地社会与经济发展的需求，所以高职院校培养的人才大部分是满足当地人才市场的需求，为地方社会与经济的发展而服务的。因此，专业英语课程教学内容要符合地方社会与经济发展的需要。 　　加强课程内容的实用性，还可以通过设置一定职业导向的专业英语课程来实现。高职院校的专业英语教材也必须同时兼顾理论知识和实践知识，既选编必须够用的理论内容，又融入足够的专业英语实训内容。高职院校教材不应过于强调学科的系统性和完善性，一些专业英语课程的教材应采用富有弹性的模块式内容结构，对知识与能力进行有目的综合、融合和整合，将若干专业英语知识点组成模块，以便于组织教与学。专业英语教材内容不仅要反映最新的科技成果和社会动态，而且要？着职业岗位（群）对专业英语知识、能力结构要求的变化而变化。 　　二、加强专业英语实践教学环节 　　专业英语实践教学设计是实施教学活动的一种操作方案，对参与专业英语教学活动的众多要素进行策划和分析的过程，它的功能是可以提高教学效果、增强学习兴趣、突出学生的主体地位、增强教学工作的科学性。教学设计足专业英语课堂教学的基石，而英语课堂教学是专业英语教学的主要形式。要使学生在今后的社会交往和工作中能够有效地进行书面和口头的信息交流，高职专业英语的教学模式的建构以培养学生的英语综合素质能力为中心，特别足听说能力。因此，培养和提高学生专业英语的综合运用能力是专业英语课的第一教学目标，?用哪种教学设计进行专业英语教学，要充分考虑教师、学生、环境等因素。同时要注意到：由于受到高等职业院校学制和学时的限制，必须做到应用和基础并重，不能走纯理论的高职专业英语教学路了，学生从学到用专业英语并掌握专业英语实用技能的关键环节是基于不同专业要求的专业英语教学设计来讨论高职专业英语教学不同于基础英语教学，是一种实践加学习的语言类课程。有学者认为，专业英语课程的设置应突出语音的训练，突出实际情景训练，突出相关服务用语的训练，和对突发事件的应急处理训练，这些都要以专业英语口语表达为基础和核心。 　　因而，除了结合专业英语教材止常教学，专业英语教学应注意：第一，修订教学计划，突出听、说教学。延长专业英语教学课时，将专业英语教学延长为五个学期，独立设置英语听，说课，课时量不少于总课时的三分之一，这样，即避免了由于最后一个学期停课，学生毕业时专业英语水平普遍下滑的现象，也有利于学生专业英语听、说水平的提高。第二，英语早读。英语作为一种语言的学习，每周设立2-3次早读很有必要的。然而要使早读不流于形式，需组织得当、形式多样。可以在专业英语任课教师的指导和参与下，充分发挥班干部的积极性和创造性，通过朗读教材、自由交谈、即兴表演、播报新闻等形式，将早读变为一个英语娱乐的天地，以激发学生的学习热情。 　　三、改进考核制度，实行灵活多样的考试方式 　　第一，理论考核。要改变那种形式单一的笔试方法，结合不同的课程采用笔试、口试和能力测试等适当的专业英语教学形式，全面考察学生对专业英语知识的掌握和知识运用能力，以及分析问题和解决问题的能力。第二，实习、实践和技能训练的考核。认识实习足在专业英语课?始之前所进行的一次实习，目的足认识和了解该专业所需专业英语的工作环境，以便为上好专业课打下基础。为了提高实习效果，认识实习前应该让学生带着问题去实习，通过现场实习初步搞懂这些问题，实习完了之后除了写实习报告之外，还要进行口试，然后综合给出成绩。技能训练，要根据每个学生的兴趣和爱好不同，在熟悉和掌握本专业岗位群所?的专业英语的工作内容的基础上，有一至两点创新之处。技能训练可以说是在实践的基础之上的进一步提高，要求专业英语更熟练