利用信息技术平台培养高年级学生研究性学习能力.docVIP

PAGE PAGE 1 利用信息技术平台培养高年级学生研究性学习能力 　　摘要信息技术平台为学习语文提供了无比广阔的天地，在这个天地里，老师和学生都是研究性学习的主人。作为老师，我们如何利用信息技术，让学生学会学习，成为自己学习的主人？这是每一个教师都在思索的课题。文章旨在通过一个语文探究性学习活动——制作“依依惜别时”专题网站为例，谈谈如何引领学生对于语文诗性美进行探索，如何提高学生研究性学习能力，以及作者对于信息技术与语文教学结合的思考。 　　关键词信息技术；网络环境；诗意语文；研究性学习 　　新课程改革进行了好几年，其理念引发了教师对教育信息化与课程改革更为理性的、深刻的思考。教师们的信息整合理念得到了提升，教师的教学行为、教学模式、教学方法正在悄然发生转变，同时也促进了学生学习方式的变革。 　　我班学生家庭条件普遍优越，大约五分之四学生家里都有电脑网络，而且我班学生对于语文学习兴趣高，我尝试探索在网络环境下适合新课程理念要求的教学模式及研究性学习方式，引导学生自主学习、主动探索。首先，我将教学方法确定为基于网络环境下的、促进学生自主、合作、探究学习的“专题研究法”。在两个星期的时间内，我采用“教师巧妙设疑——启发学生提问——引导学生研究——指导学生总结交流”这样一种教学模式及流程，以“依依惜别时”为主题，围绕古诗文中成功开展了一次研究性学习，学生们通过自己的探究，广开思路、多方查询、深入研究，证实了自己的结论。这项活动不仅使学生从被动学习者转变为主动探索者，对教师来说，也是主体意识的觉醒，教师的角色从施教转变为指导，学习方式由个体转变为团体协作。教师和学生都全身心参与，成为了研究性学习的主人。 　　在进行《芙蓉楼送辛渐》、《送元二使安西》两首古诗的教学之后，我带领学生欣赏了课内外的多首送别诗。当这些古诗配着淡雅清幽的背景音乐的朗读声响起的时候，学生们一下子沉浸在送别的意境之中了。我引导着说：同学们，今天，我们就来做一个小小研究者，走进古诗文的殿堂，去感受和了解“送别”情感吧！接着，我马上组织学生以小组为单位，成立研究小组，通过上网、看书、请教父母等途径，围绕“送别?友情”这样的话题确定自己研究的小课题，开始了为期一周的研究型学习。 　　经过一周时间的探索，学生广开思路、多方查询、深入研究，作为教师，我则为学生的研究活动提供了必要的引领和帮助。在分组研究中，每个小组的成员都参与工作，小组成员之间，小组之间充满着和谐的互助和愉快的竞争。 　　第一组五名同学走访了学校图书室以及镇图书馆，他们查找并整理出古今中外的诗歌宝库中大概十几首表达送别情感诗，既有古体诗，也有近代诗，还有文质兼美的外国诗歌以及散文，那种既淡雅又深厚，既含蓄又直接的语言，把学生们深深地打动了； 　　第二组同学是“一群艺术爱好者”，他们是画家，给搜集到的诗歌配上优美的山水画，在他们的笔下，“萧萧斑马鸣，挥手自兹去”的意象情真意切，感人至深；他们是诗人，有些同学模仿诗歌的写法，写下一首首稚嫩却又充满纯洁童真的小诗，他们是作家，离情别愁包含在他们细腻的故事叙述中。 　　第三组同学进行了综合资料的整理，他们根据收集到的诗歌分朝代和诗歌特点进行统计，绘制了一个图表，对我国古诗中送别类诗歌的比例作了明确清楚地统计，在数据收集的过程中，他们感受到古诗的精妙凝炼，发现“友情亲情”是诗人们永恒的话题，“爱国思乡”是诗歌中常见的主题；他们还把送别诗与其他类别的古诗如：惜春诗，边塞诗进行比较赏析，写出了小小研究报告。 　　第四组同学是电脑操作的高手，他们在电脑老师和语文老师的悉心指导下，有的利用PPT演示文稿把同学们的集体劳动成果以颇具创意的形式发布出来。有的运用frontpage软件，在老师网络导航的引导下，先通过网络搜寻到大量的文字，还有图片、声音和影像。再学习用“框架导航”的帮助制作了一个名为“依依惜别时”的专题学习网站，学生们从网站中了解到大量古诗资料，网站成为他们不可多得的“资源库”；而且学生利用网络环境无限链接、延伸、拓展，极大地丰富学习的内容，对于诗歌、散文也有给为深入地探索，学生们在浓浓的诗意中学习语文，感受韵文之美，在铿锵的朗读中，既使研究的主题也得到深化和升华。也提升了语文素养。 　　研究性学习的过程，充分体现了学生的主体地位。学生对于电脑操作的趣味特别浓厚，而这种以学习语文的方式接触电脑，既满足了学生对网络的好奇和探究欲望，又达到了学习语文的真正目的。在作品展示这一环节，学生充分调动自己的知识储备，写诗歌，编以友情为主题的小动物之间的童话故事，并设计版面，抄写文章，画上插图，编辑、校对。当一份份精美的“手抄报”展现在人们眼前时，同学们无不为自己的创造能力而惊奇。这项活动，不仅锻炼了学生的写作能力，而且在多方面都使他们得到了锻炼，对学生知识视野的拓展