利用学生校园生活资源,打造高效思想政治课堂.docVIP

PAGE PAGE 1 利用学生校园生活资源,打造高效思想政治课堂 　　陶行知认为：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”高中思想政治新课程改革强调学科教学与社会生活接轨，在传授知识和训练能力过程中，教师要自然而然地注入生活内容，还要引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务。在实施新课程改革和大力实行素质教育的背景下，科技节、艺术节、读书节、体育节等学校校园活动和社团活动蓬勃地开展起来。这些经常发生在学生身边的事情，不仅贴近学生的生活实际，而且符合学生的心理需要，对于打造高效的思想政治课堂具有重要的资源支撑作用。 　　一、导入——激发学生的学习兴趣 　　著名特级教师于漪曾经说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。”课堂教学中以丰富多彩的校园生活来导入新课将使学生产生一种身临其境的感觉，拉近了新知识与学生原有认知基础和认知能力的心理距离和认知距离，有利于充分激发学生的学习兴趣，诱发其求知的欲望。 　　例如，在讲授“用联系的观点看问题”这一框时，结合高二学生参加的社会实践活动，我播放了一段学生自己拍摄的攀爬毕业墙的视频片段：毛毛细雨下，在攀爬毕业墙前班长和各位同学在4米高的毕业墙下商量着谁在下托举、谁在上拉拽、谁先上谁后上等问题。而当看到六位勇士在毕业墙下用稚嫩的双肩扛起同学、墙上的同学双臂用力拉拽时，看到这些同学甘为人梯、双肩泥土模糊、咬紧牙关坚持的时候，其他已经攀爬过墙的同学无不为之动容而流泪。随着时间一分一秒地过去，男生们的体力也在逐渐地消耗着。最后，只剩下一个男生了。失败了几次以后，他们决定由上面男生中最高的那位倒挂下来，最底下的男生跳起来去抓他的手。一次、两次、三次……当他们的手拉在一起时，墙上的同学咬紧牙关，使劲把最后一个男生拉了上去。在进行最后总结时，他们由衷地喊出了口号：“重要的不是我而是我们。”看完这段激动人心的视频后，我设置了两道思考题：①　请你回忆：攀爬毕业墙时，具体有什么要求？②　请你感悟：攀爬毕业墙的过程反映的哲学道理有哪些？对于第一个问题，学生能够从不得借助外力和工具、摘去身上各种硬物、不得助跑、注意安全等角度回忆基本要求。对于第二个问题，学生则会从攀爬毕业墙的前、中、后三个阶段从意识的作用、整体和部分的辩证关系、系统优化的方法、一切从实际出发等角度进行分析。这不仅复习了旧知识和内化新知识，而且进一步培养了学生团结合作的意识，实现了学习的知识目标，能力目标，情感、态度与价值观目标。 　　二、呈现——调动学生的感官体验 　　建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。学生对于发生在自己身边的，甚至是自身就是参与者的事往往非常重视，对这些事情都有着深刻的印象和独特的感悟。丰富多彩的校园生活，如科技节、体育节、艺术节、读书节等，与每位学生都有着非常密切的关系，学生在参与过程中有成功的喜悦与失败的痛苦、有成功的经验与惨痛的教训，有着共同的美好记忆和丰富多彩的感悟。而在这些校园活动中形成的文字、图片、视频等活动素材则对学生利用原有知识习得新知识创造了有利条件，还有利于进一步培养学生积极的情感和健全的人格。 　　例如，在讲授“文化对人的影响”这一课时，结合学校的“三余广学、书香市北”的读书活动，我设置了这样一个背景材料：“4月16日，为了倡导良好的学风，培养学生良好的读书习惯，不断提高各方面素养，充实文化底蕴，树立高尚品德，陶冶情操，我校学术委员会副主任委员徐松老师作了主题为‘品味诗文馨香、享受精神之旅’的读书报告会，通过详实生动的诗文，阐释了如何在阅读中通过‘追’的方式去获得更高的文学享受。读书活动期间广大同学通过阅读推荐书目、制作读书小报、撰写读书报告等形式参与其中，进一步提高了文化素养和学习能力。”然后我设置了这样的思考题：①　我校为什么要开展“三余广学、书香市北”的读书活动？②　你参与了此次读书活动的什么项目？请谈谈自己的感想。③　结合教材，阅读推荐书目、制作读书小报、撰写读书报告等对我们的文化生活将会产生什么样的影响？这项全体同学都参与的读书活动对学生来讲有感可发、有情可悟，师生都可展示相关的读书报告、宣传橱窗、活动图片、活动视频等素材资源，在这种资源共享的教学情境中，大家能够结合教材完成学习目标。体育节、艺术节、科技节、读书节等校园活动中往往凝聚了学生的智慧和心血，活动素材呈现方式的多样化能够充分利用学生深厚的感情和真实的感悟，对于提高课堂教学的针对性和有效性具有巨大的作用。 　　三、搭桥——点燃学生的思维火花 　　美国心理学家奥苏贝尔的“先行组织者”技术是指在新材料学习之前，先向学