例谈高效课堂的情境设计.docVIP

PAGE PAGE 1 例谈高效课堂的情境设计 　　【摘要】高效课堂是目前教育改革的一项重大目标之一，其目的在于培养一批就被创新精神和创新能力的人，如何实现从传统教育到素质教育的转变是现代教师的努力的方向，高效课堂情境的设计又是其核心之一，本文从自己的实践中总结了几点意见，希望引起同仁们对高效课堂建设的思考。 　　【关键词】高效课堂情境设计 　　高效课堂之所以高效，根源在于把读书的快乐留给学生，让学生对学习充满热情，主动去学，乐意去学，而实现这一目标的重要方面在于情境的创设。情境的设计，给学生带来美感，给学生带来快乐，给学生带来一段故事，让他们在这些情境里发现一些问题，引导他们去思考，去探索。 　　本文以《洋流对地理环境的影响》为例，浅谈高校课堂中情境的设计。 　　这节课的课程标准是：理解并掌握洋流对气候、海洋生物分布、航海和污染物的影响。通过分析我确定了这是本节的知识和能力目标。其次还有：①过程与方法：利用图表，联系实践探究洋流的作用；②情感态度与价值观：欣赏海洋魅力，激发探究海洋的热情；③教学重难点：理解并掌握洋流对海洋生物分布的影响；④学情：已经学习过洋流的分布与成因，本节在原来基础上展开学习，结合具体实例展开讨论，承前启后，易于理解和掌握；⑤高考考点：洋流对气候、海洋生物分布、航海和污染物的影响。 　　1研究过程及发现 　　1.1第一情境设计。上课之后引导学生观看《泰坦尼克号》视频片段 　　老师：同学们看过这段视频没有？ 　　学生：看过！ 　　老师：大家可能知道泰坦尼克号上的爱情故事，却未必知道背后的历史，她是20世纪英国“工业史上的奇迹”，也是当时最豪华的客船，可是她连她的初航都未能完成，而沉在了冰冷的大西洋底——这艘号称“不沉之船”的泰坦尼克号为什么这么快沉没？她带给我们哪些启示？ 　　让我们一起走进今天的课堂——洋流对地理环境的影响！ 　　首先，请同学们预习课文并完成导学案预习部分的作业。 　　1.1.1预设效果。设计目的是激发学生兴趣和热情，同时拉近师生关系，由一段视频导入课堂，使课堂变得轻松愉快而有给以学生思考和探索的空间，借助美丽的画面为学生提供一个接近海洋的机会以及对爱情美好的愿望！实际操作中的确吸引了全部同学的注意，而且课堂气氛变得活跃，学生的参与程度很高。 　　1.1.2易出现的问题。注重从地理的角度引导学生，避免学生单一沉浸在电影的情节里而忽视了深层次的理性思考。从电影过度到问题要自然，避免牵强过渡，而伤害学生的学习热情。 　　1.2第二情境设计。在简单复习世界表层洋流分布后展示相关问题：1912年4月10日，被称为“世界工业史上的奇迹”的“泰坦尼克号”从英国的南安普顿出发驶往美国纽约。1912年4月15日，载着1316号乘客和891名船员的豪华巨轮“泰坦尼克号”与冰山相撞而沉没，这场海难被认为是20世纪人间十大灾难之一。①“泰坦尼克”号从英国南部的南安普顿出发到纽约的前大半程里，不可能遇到冰山的原因是______；轮船快要接近美洲大陆却不幸遇到冰山，其冰山是______（洋流）从______地区带来的。②在影响“泰坦尼克”号航行的洋流中，属于风海流的是______，对“泰坦尼克”号航行速度有什么影响？给我们带来什么启示？ 　　学生：顺流、顺风加快速度，反之减慢速度！应该避开大雾天气，预防来自高纬度的冰川。 　　1.2.1预设效果。学生在回答前面部分时较快，后半部分有些犹豫。材料的提供能满足学生的求知欲，使知识变得有活力。问题设置由浅入深，由简到难，最终达成理性认识，在最后的问题中归纳总结，从中体会到学习的快乐和成就。同时学以致用，源于生活又能指导生活。 　　1.2.2易出现的问题。在问题中避免没有材料的问题，避免直入主题的问法，容易挫伤学生的学习积极性，单纯讲述只是比较乏味。 　　1.3第三情境设计。右图是1941年12月日本海军偷袭美国珍珠港太平洋舰队的航行路线。日本海军选择了M路践，而没有选择N路线。试从航行速度、沿线气候和航行距离方面解释日本选择M路线的原因？ 　　学生：图中M线路受到北太平洋暖流和日本暖流的影响，顺溜而行，加快了航行速度。 　　老师：好，注意M线路附近主要是北太平洋暖流，而受日本暖流的影响较小。有没有其他同学补充！ 　　学生：这个位置还有西风的影响，也利于加快航行速度。 　　学生：M线路在地转偏向力的作用下利于节省燃料。 　　老师：对。我们再想一想：既然是偷袭就应该出其不意，攻其不备，而这条航线还有哪些有利条件呢？ 　　学生：距离较长！ 　　老师：这是优点吗？ 　　学生：不是！ 　　老师：但是，这位同学从距离的角度思考了。大家想想：球面是曲面，图中哪段实际距离短？ 　　学生：M 　　老师：对，球面上大圆的劣弧最近。 　　还有一点我提示一下，从气候方面有什么影响？