例谈情境式教学在职业教育中的实践.docVIP

PAGE PAGE 1 例谈情境式教学在职业教育中的实践 　　摘要：职校学生的数学基础相对薄弱、学习习惯不好，不能按照普通高中的要求进行教学。在教学过程中，要结合学生实际，切记拔高和降低，应随时关注教学难度、注意教学方式。一般来说，灌输式教学方式对中职生的教学效果不好，应更新教学理念、改变方法，才能达到理想的教学效果。教学实践证明，在中职数学教学中，运用情景化教学不仅能使数学教学更直观、易于理解，而且符合中职生接受知识的心理特征。 　　关键词：基础薄弱；学习习惯；情境化教学 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）08-0101-02 　　对于中职生而言，数学始终是一门较难的学科。究其原因，不外乎以下三种：其一，缺乏吸引力，形式化的数学符号、语言、推理，根本无法激发数学基础原本就很薄弱的中职生，教学难度可想而知；其二，中职生往往在初中阶段就不太受教师关注，导致他们从心理上不太接受教师，甚至有抵触情绪。据笔者观察，交流、沟通和改良的教学方式才能激发中职生学习的积极性；其三，中职数学教学一定要按照《中等职业教育实验标准》，切记拔高和降低，关注教学难度，还要注意教学方式。基于以上原因，笔者在教学实践中多次使用“情境式教学”，取得了较好的教学效果。 　　一、概念教学情境化 　　中职数学教学的目的是，培养中职生的动手能力、提问意识和团队合作精神。通过数学学习来增强其学习的积极性和主动性，培养喜欢数学的情感，提高教学质量。以《数列的概念》教学为例，主要涉及数列的概念、表示法、通项公式、递推公式、数列与函数的关系等一系列相关知识。本章是教学难点之一，而且数列本身是特殊函数，中职生不能准确把握数列的本质，因而课堂教学中需要更多感性知识的渗透，少些形式化的数学。 　　1.引入。现代版《西游记》中的猪八戒顺应时代变迁，几年前做了老板开始经营高老庄集团。由2012年1月～4月高老庄集团产值图知道，受全球金融危机的影响也出现了资金周转不灵，于是他向孙悟空借钱。 　　八戒：我的集团资金周转不灵，猴哥，能不能帮我…… 　　猴哥：Noproblem！第一天给你1万，每天给你投资比前一天多1万元，连续一个月（30天）。但有一个条件：第一天返还2分，第二天返还4分，第三天返还8分……后一天返还数为前一天的2倍。 　　八戒想：第一天出2分入1万；第二天出4分入2万；第三天出8分入3万元；……哇，发了……但又一想，不对啊，这猴子没少欺负我，这次会不会又在耍我？ 　　问：到第30天时，八戒是不是也赚了呢？ 　　2.思考。 　　（1）彗星每隔83年出现一次1740，1823，1906， 　　1989，2072，…… 　　（2）某种细胞分裂，每个细胞每分钟分裂为2个，那么每过1分钟，1个细胞分裂的个数依次为：1，2，4，8，16，…… 　　（3）一日之棰，日取其半，万世不竭1，■，■，■，■…… 　　（4）我国参加7次奥运会获得的金牌总数：15， 　　5，16，16，28，32，51 　　（5）■精确到1，0.1，0.01，…的不足近似值：1，1.4，1.41，1.414…… 　　你能猜猜这些特殊数组的规律吗？并介绍数列概念。 　　3.阅读。 　　（1）谢宾斯基三角形。在下图四个三角形中，着色三角形的个数依次构成一个数列的前4项，着色三角形的个数依次为1、3、9、27，则数列前4项都是3的指数幂，指数为序号减1。通项公式是：an=3n-1（n∈N+）。 　　（2）斐波那契数列。斐波纳契数列，又称黄金分割数列，指的是这样一个数列：1、1、2、3、5、8、13、21、……在数学上，斐波纳契数列以如下被以递归的方法定义：F0=0，F1=1，Fn=F（n-1）+F（n-2）（n≥2，n∈N*）在现代物理、准晶体结构、化学等领域，斐波纳契数列都有直接的应用。 　　4.释疑。回到最初的小故事，到第30天的时候，猪八戒出多少？入多少？赚了没？ 　　显然： 　　1+2+3+…+30=465（万元）； 　　2+4+8+…+230=2147483646（分） 　　=2147.483646（万元） 　　2147.483646465 　　猪八戒到最后还是被猴哥耍了，起到画龙点睛、首尾呼应的作用。 　　观察上述案例，笔者发现，中职生的注意力随时间的深入整堂课衔接很好，情境式教学使学生的注意力大大集中，效果相对较好。小故事虽是趣味引入，但可贯穿整章内容。猪八戒知道亏大了后就向银行借钱，于是又可以联系数列的实际应用的贷款问题等。总之，它是“先行组织者”，不仅架设了新旧知识之间的桥梁，给后续学习提供了理想的“固着点”，而且能帮助学生建立有意义学习的心向，增强思维活动的目的性、自觉性和主动性，切实促进学生的有效学习。 　　在思考环节，笔者列举的问题有天文的、