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PAGE PAGE 1 例谈如何提高小学劳技课堂教学的有效性 　　摘要：如何提高小学劳技课堂教学的有效性呢？本文认为可采用以下途径：在“问题情境”中激发学习兴趣；通过“有结构的材料”来提高课堂教学效率；在“有效的指导”中培养学生的探究能力；在“恰当的评价”中培养学生的信心。 　　关键词：兴趣；有效指导；恰当评价 　　中图分类号：G427文献标识码：A 　　文章编号：1992-7711（2013）01-045-2 　　小学劳技教学是综合实践活动课程的重要内容之一。笔者认为，有效的劳技课堂教学应该体现在学生探究的参与度、学生通过操作而了解与掌握的概念、习得的制作方法以及形成的爱劳动、勤动脑的习惯、积极的劳动体验等方面。那么，如何提高小学劳技课堂教学的有效性呢？这里结合自身的教学实践谈几点体会。 　　一、在“问题情境”中激发学习兴趣 　　问题情境是指学习个体觉察到的一种“有目的但不知如何达到”的心理困境。问题情境也是一种心理状态，即当学生接触到学习内容与其原有认知水平不和谐、不平衡时，对新问题产生的急需解决的心理状态。从这个意义上讲，它具有客观性，是一个看得见、摸得着的教学背景，它可以是现实生产、生活材料，也可以是本学科的问题，还可以是其他学科的相关内容等。教师有意识地创设问题情境，能激发学生的学习兴趣，唤起学生对知识的渴望和追求，并让积极的情感体验伴随学生学习过程的始终，使他们积极主动地投入到学习中。 　　在五年级《小木工》一课的教学中，我确定了第二课时的教学目标：尝试使用部分工具，学习木料的截取、连接。教学中，我先通过提出问题来设计一个问题情境，图片出示截取的规范漂亮的小木条，并说：“同学们能制作出这样好看规范的小木条吗？”以此来调动学生的思维，引导学生进行探究活动。然后通过情知交融的形式，把重点问题凸现出来，引发学生探究。最后，让学生通过实践验证，进而归纳出探究成果来。课堂上，同学们通过模仿、小组讨论找到了使用手锯的好办法，并得出了“先慢后快，先轻后重”的使用诀窍。当同学们从录像中看到木工师傅和自己小组的想法相同时，不惊发出感叹：“木工叔叔和我们想得一样呀！”也有的小组说：“哦，原来是这样啊！”之后，同学们再次验证，脸上露出了满意的笑脸。 　　问题情境的创设可以是一个动画课件、一个演示实验、一个游戏、一个故事，或者是一个问题、学生提供的一条信息等。它要求教师要结合教学内容、教学对象、教学媒体、实验器材以及教学环节等具体情况认真构思、巧妙设计，融目的性、趣味性、启发性、知识性于一体，这样才能有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。 　　二、通过“有结构的材料”来提高课堂教学效率 　　劳技课教学离不开观察与制作，观察与制作又离不开师生共同准备的有结构的材料。教师为学生的探究活动提供有结构的材料，让学生与材料亲密接触，是劳技活动中重要的环节，也是提高课堂效率的重要基础。 　　有结构的材料是教师经过精心设计的典型教学材料的组合。这种材料的组—合既要揭示与教学内容有关的一系列现象，体现教材的科学性，又要符合学生年龄特征和认知规律，贴近学生的日常生活，还应具有趣味性，使学生喜欢并有能力通过对材料的探究来发现问题、解决问题、获取新知。正是这些有结构的材料把有结构的知识、有结构的活动有机地联系起来。如教学《小木工》第三课时教学中，同学们在已基本掌握部分木工工具的使用的基础上，摹仿、制作小凳子。虽然在我们的教材上已经提供了制作凳子的整个过程，但在设计制作凳子的图样前，我仍然引导同学们思考：“凳面你们小组打算怎样设计？”“凳脚呢？”“除了书本上的方法还可以怎么做？”这几个问题。设计这样的问题旨在激发学生与众不同的想法，学生要有匠心独运的设计，要谈出自己的个性。果然，有的设计成四脚凳，有的设计成两脚凳，还有三脚凳呢，甚至有的小组设计了圆凳和靠背椅。可见，在课堂上教师给学生提供足够的空间，鼓励他们大胆设计，能有效地拓展他们的思路，发展他们的创造力。课后，我还给孩子们布置了一个任务：结合本课学习的基本技能，课后和你的爸爸妈妈一起设计制作一只新型椅子。没想到第二日，就有孩子把作品递交给我：一只可折叠的多功能椅子！孩子兴奋地说道：“通过拉链将两只大小一样的椅子连接在一块儿，一只椅子背后设计了一个可折叠的三角形支架，将一只椅子支撑起来，成为靠背椅；三角形支架折叠后，两只椅子可平放，做桌子，甚至可以变成一只小床呢！这只椅子特别适合野外旅行时随身携带！” 　　如果说相信学生是拥有无限潜能和发展可能的鲜活生命体，那么，教师的任务就是将学生生命的活力呼唤出来。让孩子们在有结构的材料中学习、探究，就能让每一个学生在各自的基础上全面提高，使个体自身的积极性、主动性、使自身个性得到充分发展。 　　三、在“有效的指导”中培养学生的探究能力 　　探究教学的典型特征