练习巧设计,思维真拓展.docVIP

PAGE PAGE 1 练习巧设计,思维真拓展 　　练习的目的一方面是为巩固所学的知识，形成技能技巧；更重要的是发展学生的数学思维，培养良好的思维品质。所以，精心设计富有思考价值的练习题，就显得更为重要。练习题的“真”和“巧”，才能使我们更好地完成教学目标，突破教学重难点。 　　美国心理学家布鲁纳?罗杰斯认为，在教学过程中，教师的作用是要形成一种使学生能够独立探究的情景，而不是提供现成的知识。习题的延伸能够营造一个独立的探究的情景，通过把数学知识和实际材料结合，拓宽学生知识视野、培养兴趣。利用课本习题延伸是产生新习题的源泉。所以在学习完苏教版小学数学四年级下册第九单元《倍数和因数》单元时，针对这一单元知识点繁杂琐碎的特点，在对这一单元进行复习梳理后，我们设计了这样一题。 　　为了便于和同学们加强联系，老师想把手机号码留给大家：139□23□□□□□。这个号码可是很特别，你瞧！ 　　从左往右依次是： 　　第一个□里的数字既不是素数，也不是合数； 　　第二个□里的数字是10以内最大的素数； 　　第三个□里的数字是最小的自然数； 　　第四个□里的数字既是素数，又是偶数； 　　第五个□里的数字是10以内既是合数又是奇数的数； 　　第六个□里的数字既有约数3，又是6的倍数。 　　请你猜猜看，老师的手机号码是（） 　　此题一出学生一片议论，于是，我干脆放手让学生讨论解决，孩子们会快就根据提示找到了我们要的答案。接着，我抛出第二个问题： 　　你能不能把自家的电话号码告诉给同学们呢？那也请你来模仿一下老师，自己也来‘设计’一道题目，把家里的电话号码告诉给同桌同学，然后同桌同学互通一下电话。 　　题目设计的要求是： 　　（1）不能直接将号码出示。 　　（2）充分利用本单元已学的知识来设计问题。 　　（3）问题表述要清楚，题目设计要新颖。 　　同学之间根据老师提供的例题互相编题解答，然后利用手中的号码，再互通电话，让学生在亲身实践操作中来验证对错。这样的作业不仅学生觉得有趣，而且又增进了同学间的友谊，可谓是一举两得。如果说第一问我们是将问题通过具体情景来解决，那第二问就是通过延伸产生新的习题情境，这样可以让学生始终处于思考活动中，激发学生的参与热情，使学生在思考的过程个性得到充分张扬，在过程中感受殊途同归，体验数学是高度的抽象性与普遍性相结合的产物。而这样的习题延伸也可以帮助学生在此过程中巩固内化所学知识。同时，新课程改革的重要理念之一是改善学生的学习方式。像上面让学生自主参与，独立思考，变“做题”为“编题”，更能有效地发挥学生的主体性，学生综合运用知识的能力与搜集和处理信息的能力得到了培养。可见，将原先教师的“权力”合理地“下放”给学生，进而让学生主动探索、合作交流，就可以实现学习方式的多样化。 　　心理实验证明：小学阶段的孩子注意力集中时间在15～25分钟左右。而我们一节课的时间要40分钟，真正能从一上课坚持到下课，注意力一直集中的孩子毕竟在少数。大多数孩子在新课开始，因为有丰富的情景和教学素材，注意力都能相当地集中，可是到了练习环节，相对容易注意力分散，如果这时候不能抓住孩子的注意力，很容易在知识技能训练上达不到我们的教学效果。所以，一节好课，练习环节也必须精设计，巧设计，帮助突破教学重难点。 　　我们在新授苏教版小学数学四年级上册《认识含有万级和个级的数》一课时，针对在读写中易错的“零”，在设计练习巩固环节时，有意识地把它渗透在各个小题中，同时又形成系统的练习链。具体设计如下： 　　1、写数（出一个做一个校对一个） 　　示摄像机图片 　　师：第一个摄像机，一万三千八百，开始 　　生自己写 　　反馈：你是怎么写的？ 　　检验：对着你写的数再读一读。 　　2、示钢琴图片 　　师报，生写，注意指导0的写法。 　　车子、房子图片一起出示（同上操作） 　　学生独立写，校对。 　　3、过渡：读了这么多，写了这么多，咱们来轻松一下。 　　介绍：看，这是一辆汽车——2009款豪华奔驰（1308000元） 　　（1）师：你会来估计一下它的价格吗？ 　　老师给你点提示：它的价格比刚才房子便宜一些，但比别克汽车贵的多，猜猜看几位数？（七位数）你认为应该是几万、几十万、几百还是万几千万？对了，就是一百多万元，厂家的报价是由1、3、8、0、0、0、0组成，结果是一个0都不读。你能猜猜它的价格吗？猜对了有奔驰车图片一张。 　　师：建议聪明的孩子写出来，还有有可能的数也写出来。 　　指生说，师写，问：符不符合条件？祝贺你，高了（低了），再指生说，师写。祝贺你，这个答案符合条件，但低了。符合不符合条件，直接屏幕出示。 　　（2）师：这可是厂家报价，奔驰公司为庆祝世博会的胜利召开举办促销活动，还是这七个数字组成，但只读一个“零”。（1083000） 　　师：注意促