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以爱育爱开展好德育工作 --樊家村小学 孟静 “爱是人类最基本、最自然的感情，也是进行教育的基础。具有‘爱心’是‘做人’的最基本的要求。”这是法国著名的启蒙思想家和教育家卢梭提出。为践行这一理念，为更好的培养学生的爱心品质，结合学校的发展要求，我校提出了倡导和实施“以爱育爱、爱中成长”的教育理念，营造“让爱心伴我快乐成长”的教育氛围。如何围绕着学校的理念开展好德育工作。 一、实施爱心教育，几多思考。 （一）爱心教育理念的提出与思考 通过调查我们发现：小学生处于人生发展的启蒙阶段，生活在爱心之中，容易养成关爱之心，可是目前由于有些家长过分溺爱独生子女，养成一些小学生只知自爱，不会也不懂爱的习惯，需要矫正。从我国传统思想来看:孔子在《论语》中曾说：“泛爱众，而亲仁。”强调君子要有仁爱之心，才会亲近仁德。可见，培养仁爱之心，是培养高尚道德的基础。从学校的现实生源基础来看：因为近些年来樊家村小学外来打工人员的子女占的比重较大（60%多），为了让这些孩子更好地融入当地的学习和生活，我们在教育教学及管理工作中做出了许多的努力，由此，我们可以把我校所追求和建构的教育上升为爱心教育。因此我们决定把爱心教育作为学校的特色教育来抓。 （二）学校爱心德育工作的目标： 我校爱心教育发展的内涵是指：通过实施“爱心教育”，把樊家村小学办成学生、教职员工学习与生活的和谐家园、成长乐园，成为教学质量高、讲究公正和谐、充满人文关怀的现代化学校。 在德育建设方面我们的思考是：学校通过实施爱心教育，在学校管理即爱心管理，形成和谐温馨文化氛围；教师要求即爱心教师，提高爱心教育的能力；德育活动即凸显爱心活动；校本课程开发即爱心教育系列读本；学生发展素质等方面凸显爱心教育特色。同时通过爱心教育的培养，爱心教育校本课程的建设与爱心环境设计营造和谐温馨校园氛围，彰显学校的人文关怀，教育的人性光辉。 因此我们也制定了较为详实的爱心教育育人目标：即培养学生具有乐观向上的精神，富有同情心，并能热情、主动地帮助他人；培养学生具有乐于奉献的精神，关爱同学，关心集体，做集体的小主人；培养学生具有一颗感恩的心，关心父母，尊敬师长，积极参与各项爱心捐助活动。与此同时，学校还制定了富有爱心、阳光亲和、育人有方、智慧聪颖樊小爱心教师培养目标。 （三）学校爱心德育工作的具体内容： 学校决定在三至五年的时间里，通过我们的不断摸索和实践，使樊家村小学爱心教育特色初步形成。我们把建设过程划分几个阶段，通过学习—交流—思考—研究—落实—总结—反思等途径分步实施。每个阶段的主要任务、措施、负责人、完成时间等都进行了具体设计，确保爱心教育有序地推进。 （四）学校爱心德育工作的评价与跟进： 教育就是帮助学生养成良好的习惯。学校重视培养学生良好习惯，从细微处入手，通过多样化主题活动，让学生在实践中体验，在活动中感受。在教育训练的过程中我们坚持管理与评价相结合，明理与导行相结合，从学生需要出发，扎扎实实落实每一个要求，使好的行为习惯变成孩子们的自觉行为，以集体行为的优化带动学生个体行为的优化。通过执行《爱心评比制度》，对学生的仪容仪表、行为习惯、清洁卫生等实施班级量化管理，从点滴入手，抓住常规教育。我们将学校的“爱心”教育活动与德育、少先队活动有机的结合。开展做“创爱心校园，做爱心学生”的主题教育活动。向全体队员征集爱心中队队规、队标 ；制订爱心中队实施计划；启动家长“爱心社”；向家长征集“爱心教师 爱心队员”标准；制作爱心书签、樊小“爱心小报”；营造“让爱心伴我快乐成长”的教育氛围，学校每学期开展“爱心学生”评比工作，颁发“爱心卡”，表彰 “爱心少先队员”。设立“爱心班级奖”，制定具体的评价目标，中队开展争创活动，每年评选一次，这些都有效的促进了队员心存爱心，理解社会和他人的爱的情感，彰显了学校的教育理念。 二、诠释爱心理念，取得阶段成果 （一）健全机构，全力支持爱心德育研究 为了确保爱心教育活动的顺利开展，我们将爱心教育与学校的课题研究整合，列入学校的工作计划，成立了以校长为组长的课题研究领导小组，安排市区及骨干教师具体主持该课题的研究工作；接着我们成立了课题研究小组，选拔优秀的班主任、年级组长担任实验教师，按教师个人特长进行具体分工，同时还建立完善的研究制度，如经费保障制度、人员奖惩制度等，从人员与管理上确保课题的研究质量。 （二）践行爱心，让教育充满温暖与活力 陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”爱心是教师从事教育活动的基本品质和基本条件，是教师实施教育教学的前提；只有具备爱心的教师才能更好地履行教师的职业道德；只有具备爱心的教师才能更好地言传身教。几年来，我校的爱心教育活动得到了学校领导重视，亲自参与研究的策划、组织与实施，保障实验的人力