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教师创新能力的培养与训练试题及答案 判断题 √1教学经验是教师学习的重要资源，教师学习是知行结合、即刻应用的学习，教师的学习风格与策略是深入性的学习，学习结果是顿悟类问题。 √2创新能力是一种综合素质 √3创新能力就是提出新问题，解决新问题，创造新东西的能力。 ×4创新型教师仅指导学生智慧生活的“严师”。 ×5创新教育是智育，而不是全面教育；创新教育是尖子教育，而不是全员教育；创新教育是课外教育，而不是课内外相结合的教育。 ×6创新很容易但神秘，只有极少数人才能创新。 √7创新是教师教和学生学的内在动力和最高境界，如果没有创新，人的生命就毫无意义。 ×8古希腊哲学家康德说过：“教育的任务不在于把知识灌输到灵魂中去”。 ×9新的课程标准仍然没有突破学科中心。 ×10创新教学设计就是随心所欲，顺手拈来。 √11新课程表准要求教师是“用教科书教，而不是教教科书”。 ×12课程就是教材，教材就是课程。 √13教师本身也是重要的课程资源。 ×14创新的教学设计把教师从“教书匠”的位置拉到了“权威”的位置。 ×15新课程极大地制约了教师开发课程资源的自主性。 √16新课程的内涵实质是“以学生发展为本”，教师应该着眼于学生的全面发展。 √17探究性原则要求创新教学设计者着眼于学生终身发展，充分发挥学生的主动性、主体性。 √18校本教研，是群体创新的力量源泉。 √19教师的创造力是课堂充满生命活力的基础，而课堂又是教师焕发青春的主阵地。 ×20掌握了大量资料，就能独具慧眼提炼精华。 √21没有把人的灵魂牵引到至善、至美、至高的境界的教育，不能称其为真正的教育。 ×22课堂仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演舞台。 √23教学设计必须贴近学生生活而又高于学生生活。 √24教育创新的本质是进取，是不做复制者。 √25教学评价要创新，要在评价的目的、评价的手段、评价的方法、评价的内容、评价形式、评价功能等到多方面创新。 √26教师在“导”的过程中，把探究的权利交给学生，真正实现主客环境下的学生主体地位，让学生在小组合作中探究。 √27教师的职责现在已越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考。 ×28教育，有充足的热情和奉献就足够了。 ×29在课程改革全面推进的现在，课堂仍然是以往意义上获得知识的教室。 √30教师的创造力是课堂充满生命活力的基础，而课堂又是教师焕发青春的主阵地。 √31教学过程成为知识的自主构建过程，同时应该是师生对话、交流、合作的过程。 √32一个好的教师首先是一个有独特人格的人，是一个知道运用“自我”作为有效工具进行教学的人。 √33教学评价要创新，要在评价的目的、评价的手段、评价的方法、评价的内容、评价形式、评价功能等到多方面创新。 √34不好的教师是传授真理，好的教师是培养学生发现真理。 ×35教育的过程并不是给学生外加“美好道德”，而是让学生尽可能保持童心的过程。 √36教师在“导”的过程中，把探究的权利交给学生，真正实现主客环境下的学生主体地位，让学生在小组合作中探究。 √37课堂教学可以把知识变成智慧，也可以把智慧变成知识关键在于教师的理念和实践能力 ×38新课程标准是对教学内容的具体规定。 ×39不是每个人都具有创新的潜能。 ×40教学只是转化课程内容以达成学生学习的过程。 √41教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。 ×42在教学中，教师知道学生明明是错误的观点，也要暂时“搁浅”，不表态。 √43教学反思与教学评价能力是教师创新的重要能力，它既是前次教学工作的一个里程碑，又是下段教学的新起点。 √44那种漫无边际的讨论，离题的讨论，不是有意义的探究，这样的课也不是一堂好课。 ×45传统的教学评价重过程，轻结果。 √46教学反思是教学工作不可缺少的一个过程，是教师成长中的重要历程，通过反思可以提高教师教学的自觉性和科学性。 ×47“一切为了优秀学生的发展”是新课程的核心理念。 ×48教师自己把课堂用录音机或摄像机记录下来，然后再自己反复观看，进而进行反思，这是一种他人反馈反思策略。 ×49教学反思是全面发展教师的过程，而不是一个认识过程。 ×50生命来源于个性，来源于多样，来源于差异。 √51教师的职责现在已越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考。 ×52教育，有充足的热情和奉献就足够了。 √53教学经验是教师学习的重要资源，教师学习是知行结合、即刻应用的学习，教师的学习风格与策略是深入性的学习，学习结果是顿悟类问题。 √54创新能力是一种综合素质 √55创新能力就是提出新问题，解决新问题，创造新东西的能力。 ×56创新型教师仅指导学生智慧生活的“严师”。 ×57创新教育是智育，而不是全面教育；创新教育是尖子教育，而不是全员教育；创新教育是课外教育，而不是课内外相结合的教育。 ×58创新很容易但神秘，只有极少数人才能