小学整本阅读专题讲座《书香伴成长---悦读越快乐》讲稿.docxVIP

PAGE 1 小学整本阅读专题讲座—— 书香伴成长，悦读越快乐 苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”作为教师，我们不但要引导学生学会阅读整本书，养成良好的阅读习惯，还要引领学生走进书的海洋，体会语言文字的无穷魅力和读书的乐趣。 阅读是个性化体验的过程，整本书阅读必须以学生为本，充分体现学生阅读的主体性。那么，作为老师的我们可以做些什么呢？ 不打无准备的仗，整本书的阅读也是如此。 一、前期准备——创造悦读条件 （一）同伴共读——建立书香小组 阅读是一件体验快乐的事情，独乐乐不如众乐乐。教师要鼓励学生自愿组建书香小组，开展同伴共读活动。以书会友，同学间的互相督促、交流分享，帮助学生由“他制”到“自制”，促使学生实实在在地读完一本书。我班就由学生自愿组合成立书香小组，组内同学共同选书、共同读书，你读我读大家读，小组共读成为了同学们的日常。小组读完一本书就在课代表处登记，期末进行书香小组的评比。组内互助，组际竞争，读书氛围在同伴互动中日益浓厚。没有老师的时时监控，学生的阅读反而会更轻松、更自在。 （二）保证读书时间——家校共读 为了让阅读活动有序地落实，保证读书时间是十分重要的。读书小组在读书前要共同制定简单的个人读书计划，合理安排课余时间自我阅读。在学校利用空余时间读，比如：我班一直坚持饭后阅读10分钟。在家里每天定时阅读至少10分钟，小组长每周组织成员进行一次读书交流短会。每个学生可以根据情况每天读5至10页，长期坚持下去，良好的阅读习惯就能养成。 （三）约定读书方式——符号批注 不动笔墨不读书，批注式阅读能及时记录读书时瞬间的思维过程和情感体验，有助于地提高阅读效率。课堂上的批注方法都可以用上，甚至可以有自己的创造，如：心动处的符号（※），旁边批注心情（惊讶、感动、悲伤……）；想象画面处（★）；引发联想处（☆）；质疑处（？）等，通过符号化的语言展示读书时的所想所感。这种符号批注简约、快捷，又不影响阅读速度。当然，批注的颜色也可以丰富，总之，为孩子的阅读笔记开启更多的新方式，让阅读更有个性。 兴趣是最好的老师，书香缕缕引人入胜。 二、读书伊始——激发阅读兴趣 如果学生能趣味盎然地拿起书来专注地读，那整本书的阅读就成功了一半。大家都愿意做的事，一定是有趣的事。让学生们觉得读书是很有趣的事，离不开班级良好阅读氛围的营造。 （一）班级氛围的营造 首先教师要以身作则，手握一书胜过千言万语。打造班级阅读明星，在榜样引领中塑造读书的光芒。精心打造智慧空间——读书角，布置得活泼有趣些。语文学习活动中，教师也要巧妙宣传：习作水平高的人，夸他好读书，提高了写作水平；课堂发言积极的人，夸他读书多，拓展了视野；文明礼貌的人，夸他读了好书，熏陶了美德，总之，读书作用大，人人多读书，在不断地激励中掀起读书热潮。 书有趣，才能让学生读出趣味。精心推荐好书，力求引人注目。 （二）精心推荐，引人注目 优质的书籍是阅读的根本，我们一直使用的是高段群中付老师推荐的课外书目进行师生共读。挖掘书本的独特之处，隆重推出每一本书，让学生感受到每一本书都有其独特的魅力和价值。如：推荐《海底两万里》 我以科幻与科学为切入点介绍本书：上天入海一直是人类梦寐以求的愿望，1954年 1月24日世界上第一艘 核潜艇美国的“鹦鹉螺”号下水试航，开启了人类对海底世界的探索之旅。不过“鹦鹉螺”这个名字却来源于一本80多年前的科幻小说，它就是“现代科学幻想小说之父”凡尔纳的《海底两万里》。“核动力潜艇——鹦鹉螺”号诞生于凡尔纳的妙笔之下。那么150多年前，凡尔纳梦想中的海底世界到底是什么样的呢？让我们带着疑问或期待一起走进《海底两万里》的旅行吧！ 在《海鸥乔纳森》的导入课上，以其独特的“地位”刺激学生关注这本书。 有一本书曾位居美国畅销书榜首39周，创造了美国百年畅销记录；被《纽约时报》《时代周刊》誉为“世界最有价值图书”塑造了美国整整一代人的文化灵魂，它是谁呢？ 导读时教师可以选择书中最有特色的内容读给学生听；可以让已经读过该书的孩子分享一下自己的阅读体会；可以播放与书籍相关的影片片段；可以将与书籍内容相关的信息提供给学生；还可以让学生做一点预测……只要能吸引学生眼球，激发他们的探索欲望就好。 （三）鼓励学生自主选择阅读材料 每个人都有自己独特的爱好，书籍也不例外。教师要为孩子提供自己选择图书的机会，这是养成阅读习惯的前提。 “子非鱼，焉知鱼之乐”，学生就是那条读书的鱼，我们要给鱼儿们自己选择悦读的机会，这样才能让学生读到喜欢的书籍。学生的“真爱”需要学生自己确认，我们的尊重就是最好的鼓励。 书香小组自